魏甲靜

摘 要：閱讀教學(xué)既小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀目標(biāo);創(chuàng)造性閱讀;課外閱讀

語(yǔ)文是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一切知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要在識(shí)字、閱讀和理解、分析的前提下進(jìn)行。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的定位要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，要突出“以學(xué)為主”，積極倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生好動(dòng)性較強(qiáng)，擁有強(qiáng)烈的好奇心，他們的注意力很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中，通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，來(lái)提升個(gè)性化閱讀效果就顯得十分必要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要采取多種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在閱讀文章內(nèi)容的講解過程中，教師只是讓學(xué)生靠著自己的想象去感受文章，學(xué)生很難理解，尤其是一些學(xué)生根本沒見過、聽過的內(nèi)容，學(xué)生頭腦中很難浮現(xiàn)出相應(yīng)的形象，容易打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段為學(xué)生展示生動(dòng)、形象的畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中感受課文的意境，更加輕松地理解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在圖片的旁邊可以配備一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)讀，同時(shí)，教師還可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示蝴蝶與西瓜之間的授粉聯(lián)系。

通過情境創(chuàng)設(shè)，自然巧妙地引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過語(yǔ)言與音樂作為閱讀教學(xué)的輔助手段，實(shí)現(xiàn)了意境的交融，給學(xué)生身臨其境之感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解文章提供了良好的條件，也幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了其中所要講解的核心理念。

二、確立科學(xué)的閱讀目標(biāo)，深入理解文章

個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展離不開科學(xué)的閱讀目標(biāo)，因此不管利用任何方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化閱讀水平，都要先確立科學(xué)的閱讀目標(biāo)，在進(jìn)行語(yǔ)文作品的閱讀之前，教師可以先對(duì)學(xué)生設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，將閱讀過程變成一次對(duì)文學(xué)作品的深入探索和思考，通過設(shè)置閱讀目標(biāo)和閱讀問題的方式，可以有效增加學(xué)生的閱讀效果和個(gè)性化思維模式的激發(fā)。例如在進(jìn)行課文《狼牙山五壯士》的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)置一定的閱讀問題，可以讓學(xué)生對(duì)五壯士最后跳崖時(shí)的心里想法進(jìn)行揣摩，在班級(jí)課堂上進(jìn)行表達(dá)，通過這種不同思維模式的閱讀手段，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思考和個(gè)性化表達(dá)，增加學(xué)生對(duì)文章的深入理解，提高個(gè)性化閱讀效果。

三、情感體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)點(diǎn)亮兒童的靈性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師首先要挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素。只有挖掘課文內(nèi)容，把情感點(diǎn)化出來(lái)，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴?！斗判▲B》那偉大的母愛和美好的同情心;《這兒真好》那純真的朋友情;《我叫足球》那種自豪與激情……其次是要發(fā)揮教師們的情感誘導(dǎo)作用?！皠偝錾男‰u對(duì)什么都感到好奇和美麗，你們見多識(shí)廣，會(huì)帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”第三是老師要加強(qiáng)學(xué)生的主體情感體驗(yàn)。使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅情感。“你能通過朗讀把這種情感讀出來(lái)嗎？”“能用你的身姿表現(xiàn)出來(lái)嗎？”“能用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎？”從根本上講，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生主體生命的投入，是他的生命的全部展開。學(xué)生不應(yīng)該是課文的旁觀者，而應(yīng)該與課文融為一體。這樣才能達(dá)到“我在課文中，課文也在我中”體驗(yàn)的最高境界。

四、鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性閱讀和課外閱讀

小學(xué)生的想象力非常豐富，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，以大膽開創(chuàng)性的思維來(lái)對(duì)文本陳述自己的見解。當(dāng)讀者將自己的生活體驗(yàn)置于文本之中，在對(duì)文本多角度、有創(chuàng)意的體驗(yàn)感悟中，將形象思維喚醒而達(dá)到多種功能的活躍水平，進(jìn)而激活想象、聯(lián)想、勾連，這樣不僅可以加深理解、體驗(yàn)作品，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，而且可以超越作者的視線，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，產(chǎn)生創(chuàng)造意義，甚至使閱讀的價(jià)值大于寫作的價(jià)值。個(gè)性化閱讀要求學(xué)生首先從課本基礎(chǔ)內(nèi)容人手，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)一個(gè)最基本的習(xí)慣和思考切入點(diǎn)的條件。但是僅僅靠課本固定的內(nèi)容是不夠的，而且在考試和寫作表達(dá)中，這部分的閱讀量都不能滿足答題的基本知識(shí)儲(chǔ)備。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教育中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格和年齡段的特征選擇合適的課外閱讀書籍，學(xué)生個(gè)人可以去圖書館借閱。教師也可以在面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，告知家長(zhǎng)擴(kuò)展課外閱讀的重要性，可以建議學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)適合的圖書進(jìn)行購(gòu)買，家長(zhǎng)之間互相交流，提出合理的建議并通過督促學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段將閱讀基礎(chǔ)打牢。這些書籍中可以讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀《楊紅櫻童話》《伊索寓言》。了解我國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)和童話的主要形式。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育階段具有重要地位，是學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的根本保障。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主發(fā)展的空間;讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，有聲有色！

參考文獻(xiàn)：

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