凌偉鋒

摘 要：近年來中學校園中的欺凌事件頻頻，不但破壞了學校正常的教學秩序，更給學生的身心造成了巨大的傷害。筆者通過處理一起班級學生欺凌的事件，試圖從學校，班級，學生，家庭等方面提出防范與干預校園欺凌的若干措施。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;危害;成因;防范;干預

一、事件回顧

2019年12月18日，在宿舍午休時間，上鋪的李同學（身材壯實，性情暴躁）的一只襪子掉到地上，于是他讓下鋪的張同學（身材矮小，性情懦弱）幫撿起來，張同學沒有反應。李同學在探頭看時，正好看到張同學在笑，就誤以為張同學在嘲笑他，于是他就拿起衣架，不斷辱罵并抽打張同學，歷時半小時之久，期間張同學強忍疼痛沒有哭，陪著笑臉不斷躲閃。同宿舍的其余6個同學都認為是開玩笑，打鬧。所以沒有制止。甚至還有兩人起哄，且無人上報。當天晚飯時，張同學家長送湯給孩子，發(fā)現(xiàn)了孩子臉上，脖子上，手上有被抽打的痕跡，細數(shù)有28處之多。得知情況后，我先對張同學進行了安撫，并且找李同學以及同宿舍的其它6人來了解核實情況。接著找來李同學的家長共同進行教育。當晚，張同學由家長接回家住。第二天早上孩子由于害怕而不敢來上學了。后來我了解到了更多的信息，宿舍的其它同學也經(jīng)常有欺負張同學的行為。比如，強迫不情愿的張同學幫助他們打水，打飯，隨意用張同學的洗衣粉，牙膏，搶奪張同學的牛奶，蘋果等等。張同學的家長反映，被李同學肆意抽打以后，孩子經(jīng)常在夢中驚醒，一到上學時間就害怕。后來經(jīng)過老師，家長，心理老師的多方努力，張同學能斷斷續(xù)續(xù)來校上學，但還是對上學有恐懼感。

二、校園欺凌的危害

（一）給被欺凌者造成身心傷害

被欺凌者不但身體上的受到了傷害，心靈所受的創(chuàng)傷的時間更長，有時甚至影響到成年。由于被欺凌的不安全感，他們經(jīng)常表現(xiàn)出恐懼、消沉、焦慮、免疫力變?nèi)?，使得受害者在學校很難集中注意力，產(chǎn)生厭學，從而影響孩子的智力發(fā)育。

（二）對于欺凌者的傷害

當欺凌者在欺凌他人的時候，他們的“快樂”是扭曲的。他們因為長期欺負別人，獲得快感，幻想英雄主義，慢慢地道德失衡、性格扭曲。有學者的調(diào)查研究表明，有酗酒和家暴甚至暴力犯罪的人群中，他們童年或者青年時期與校園欺凌有著密切的關(guān)系。

三、為了更好地了解校園欺凌，我們要清楚地認識到下列常見的校園欺凌的形式

（1）言語欺凌。這是最常見但又最容易被忽略的一種。欺凌者用言語攻擊被欺凌者，表現(xiàn)形式主要有，給他們?nèi)【b號，這些綽號往往帶有侮辱性，辱罵甚至恐嚇被欺凌者。

（2）肢體欺凌。這是最容易識別的一種。被欺凌者往往受到欺凌者毆打，有時候財物會被他們破壞，甚至搶奪據(jù)為己有。

（3）關(guān)系欺凌。常體現(xiàn)為欺凌者拉幫結(jié)派去孤立，排擠和打擊與自己意見不合的其它人。

（4）網(wǎng)絡(luò)欺凌。主要表現(xiàn)形式為欺凌者通過網(wǎng)絡(luò)，包括（QQ、微信、聊天室等）發(fā)布被欺負者的不雅圖片或視頻等，引發(fā)外人圍觀，把被欺凌者置于輿論心而受到不明真相的網(wǎng)友的攻擊。

四、校園欺凌成因

（一）社會因素

改革開放之后，我國的經(jīng)濟物質(zhì)文明高速發(fā)展，青少年的精神文明教育卻不到位。部分青少年缺乏信仰，無追求，不誠信。他們極易接觸到暴力色情等書籍、影片、游戲和網(wǎng)絡(luò)。受到這些不良信息的影響，由于他們的生理和心理都不成熟，盲目崇拜幫派的義氣，模仿暴力行為，逐漸發(fā)展到欺凌他人。

（二）家庭因素

“家庭教育是青少年成長的根?！爆F(xiàn)代社會，競爭日烈。家長工作壓力倍增，心情容易煩燥，牢騷，抱怨多。不經(jīng)意在孩子面前釋放。孩子從小耳濡目染，必受影響。還有些家長在孩子面前不正面評價學校，老師和同學，甚至是詆毀，傳遞給孩子負能量，造成了孩子對學校，老師和同學的不信任。

（三）青少年自身因素

青少年由于處在特殊的生理，心理階段，有了一定的自我獨立意識。不再對老師父母完全聽眾，覺得父母老師的方法經(jīng)驗落后，不新潮，會被同伴笑話，于是萌發(fā)了嘗試自己的方式思考和解決問題

五、校園欺凌的防范與干預

相合我校的情況，筆者認為應從以下幾點著手校園欺凌的防范與干預。

1.在校園，班級中營造強大的防范校園欺凌的輿論氛圍。

學校通過校園欺凌專題教育和安全自護教育專題講座、標語投放、征文比賽、演講比賽、影視播放、案例探討、校園微信公眾號等多種方式，糾正同學對校園欺凌現(xiàn)象認識上的偏差，讓學生明白，校園欺凌不是開玩笑。

2.加強校園課外巡查制度，完善校園欺凌預警機制和加大處罰的力度。

在易發(fā)生校園欺凌的主要時段和主要地點，組織教職工和學生干部值日巡查。另外，建議在易發(fā)生欺凌事件的地方安排監(jiān)控設(shè)備。在制度方面給予保障。加大法規(guī)法紀教育，加強校風校紀建設(shè)，拓寬舉報渠道，鼓勵舉報行為。

3.應加強家校合作。

雖然大多數(shù)校園欺凌都發(fā)生在學校之內(nèi)，但不良的家庭氛圍、不當?shù)挠H子溝通方式都是誘發(fā)學生欺凌行為的主要原因。通過家長學校，教育引導家長提升自身素質(zhì)，在家庭生活中樹立正確的教育觀，養(yǎng)成良好的生活和行為習慣，營造和諧的家庭氛圍。對孩子既不溺愛，也不放任，多給孩子傳遞正能量，給孩子樹立良好的榜樣。

結(jié)束語

校園欺凌的發(fā)生，不僅是一個孩子受到傷害，還給他的家庭造成了傷害，還會對其它的同學的心理造成陰影，干擾了學校的正常教學秩序。為了有效地遏制校園欺凌的發(fā)生，社會、學校、老師、家長和同學們都要積極行動起來，從制度建設(shè)、管理機制和常規(guī)教育等多方面防控校園欺凌行為。讓學校成為一個平安祥和的校園，學生能身心健康地成長。

參考文獻：

[1]歐陽國亮.校園欺凌的原因分析與防治對策[J].中小學德育，2019（3）.

[2]王大偉.校園欺凌問題與對策[M].北京：中國國際廣播出版社，2017：28-29.