王小霞

摘 要：微課是近幾年才出現(xiàn)的一種新型教學方式，隨著微課的到來，小學語文步入了“微”時代。微課容量小，通用性強，給我們小學語文課堂教學帶來了生機和活力。下面，筆者將從巧用微課，激情引入新課;巧用微課，化解認知重難點;巧用微課，演示實驗，填補教學空缺等方面出發(fā)，淺談如何巧用微課打造優(yōu)課。

關鍵詞：巧用微課;引入新課;化解認知重難點;演示實驗

微課的主要特征就是“微”，容量小，通用性強，給我們小學語文課堂教學帶來了生機和活力。微課是一種微型教學視頻課程，其主要是圍繞某個教學知識點，按照課程要求，通過視頻向?qū)W生講解這部分內(nèi)容。由于每一個微視頻課程都側(cè)重于講解一定的知識點或教學環(huán)節(jié)，因此具有針對性。它能夠滿足學生個性化的學習要求，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，有利于學生的差異化發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習主動性具有重要意義。現(xiàn)在就微課在語文課上的運用談談自己的淺顯做法：

一、巧用微課，激情引入新課

任何一堂課，引入的設計都至關重要。俗話說興趣是最好的老師，精彩的引入能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以最佳學習狀態(tài)進入所學內(nèi)容。因此，教學引入是高效教學過程中一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。如果能在剛上課之際，播放一段像、畫、圖、聲并茂的短小精悍的微型教學視頻即微課程，就可以有效聚焦學生關注點，引發(fā)學生興趣，激活學生思維，喚醒學生智慧。當然，這就要求教師要能夠充分挖掘一個主題情境所負載的內(nèi)涵理想的教學情境，并搜集篩選資料將其制作成微視頻。例如，在教學《盤古開天地》時，播放視頻《盤古開天地的故事》，通過觀看視頻，孩子們感受到故事極富想象力，處處充滿了神奇，激發(fā)了學生學習的興趣。

二、巧用微課，化解認知重難點

語文教學中，朗讀是非常重要的一環(huán)。大多數(shù)的教學設計都把讀正確、讀標準、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學生一些語音變調(diào)方面的知識。

如《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調(diào)知識。在課文的重點段即第二、三自然段里有兩個排比句式，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！边@段中一共用了六個“啊”字，強化了作者情感的表達。如何讀好句尾的“啊”字，成為了教師在朗讀指導時的重點和難點。無意之間，我在網(wǎng)絡上發(fā)現(xiàn)了一節(jié)以“啊”的變調(diào)知識為題的微課。短短的5分鐘視頻，從課文中的六個“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關系，使學生了解到“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發(fā)生怎樣的變化。我特意把這段微課視頻放在了課前預習環(huán)節(jié)，讓學生反復觀看。課堂上，我特別注意觀察學生是否看懂了視頻，掌握了變調(diào)知識，注重聽學生朗讀，還通過做課外閱讀練習的形式進行了檢驗，發(fā)現(xiàn)達到了非常好的效果。這節(jié)微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題，也省去了我們繁瑣的課堂講解，更為學生的自主獨立學習提供了開放而自由的空間，也達到了高效的目的。

三、巧用微課，演示實驗，填補教學空缺

一年級上冊《烏鴉喝水》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了烏鴉口渴了到處找水喝的故事，展現(xiàn)出鳥鴉的智慧。在學習中，有的學生提出了一些疑問：烏鴉找不到水會不會渴死？瓶子這么高烏鴉是怎么喝到水的？這些問題也為學生搭建了自主探究的平臺。在學生以小組形式交流匯報后，我及時播放了《烏鴉找水喝》的動畫視頻。學生看后興奮不已地說：“烏鴉真聰明。”進而，我又進行了拓展：烏鴉還能用什么辦法喝到水？學生便七嘴八舌的開始討論起來。根據(jù)這個實例，你能說-一個小小的視頻的作用不大嗎？這堂微課的教學，有效增強了學生的學習興趣和自主探究的能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。

總之，微課在語文課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。微課的出現(xiàn)，確實為教學注入了一股新鮮的活力。學無止境，教無止境。因此，教師要善于搭建平臺，采用多種方法調(diào)動學生學習的積極性。巧用微課可以激活語文課堂，因此，教師在課程的開發(fā)上應該重視微課，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學的有效時機，如課前預習合作學習課后探究等環(huán)節(jié)，使學生真正走進微課的學習，實現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進和提升課堂教學效率，打造了真正的優(yōu)課。

參考文獻：

[1]楊先武.運用微課優(yōu)化語文課堂教學[J].語文教學通訊·b刊，2017（6）.

[2]蔡雁.巧借微課打造小學語文高效課堂[J].教育界：基礎教育研究，2015，000（007）：P.28-28.