代玲麗 程龍林

摘 ?要：小學數(shù)學新課程標準中要求教師要通過不同的教學方式、方法，讓學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)和探究問題，以期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和數(shù)學思維。而傳統(tǒng)的教學模式過于強調教師“教”的作用，從而忽視了學生的主體性和在教學過程中學生“學”的主導作用，導致學生學習興趣不高，課堂效率低下?；诖?，本文將從“利用趣味游戲，創(chuàng)設問題情境”“利用多媒體，創(chuàng)設問題情境”兩個方面進行分析，談一談在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境策略探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;游戲;多媒體

眾所周知，小學數(shù)學是一門抽象性和邏輯性極強的學科，這就要求教師要轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，即：摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式方法，在課堂教學中教師應成為學生學習活動的擺渡人，而不是掌舵者，切實注重學生的主體地位，要讓學生真正成為學習的主人，從而有效促進學生的數(shù)學綜合能力得以全面發(fā)展與提高。而問題情境教學法在教學中的應用實現(xiàn)了將數(shù)學知識和學生學習心理有效結合，不僅可以改變傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生興趣;充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生合作探究能力，而且也對促進學生數(shù)學思維的發(fā)展有著一定的積極意義。那么，又該如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境呢？。

一、利用趣味游戲，創(chuàng)設問題情境

數(shù)學這門學科相比較于其它學科來看，其知識具有一定的復雜性，再加上在學習過程中的諸多不確定因素，往往會造成學生數(shù)學興趣全無，這無疑給創(chuàng)設有效的問題情境帶來了諸多困難。而游戲教學法作為新課改以來一種高效且實效的教學方法，它最大的優(yōu)勢就在于能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的主導下更加自愿、積極主動地投入到問題情境當中，進而有效達到預期的教學效果與目標。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于先利用趣味性的游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，以此來為接下的問題情境的創(chuàng)設打下良好基礎，從而真正落實“寓教于樂”這一教學目標。

例如，在學習“長方體和正方體”這一課時，我會先讓學生去尋找身邊的類似于長方體和正方體的物體，如，橡皮、文具盒、書本等等，接著我再組織學生在課堂上進行“摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)”數(shù)學小游戲，游戲內(nèi)容為“兩人一組，面對面，一名學生拿著橡皮（長方體），另一名學生閉上眼睛動手摸一摸橡皮，并說出橡皮有幾個面？每個面分別是什么形狀?！币源藖碛行Ъぐl(fā)學生學習興趣。然后，待學生興趣盎然后，我再通過創(chuàng)設有效的問題情境來展開教學，如，提問學生：“正方體的特征是什么？它分別有幾個面？每個面都是什么形狀？與長方體相比它有哪些不同之處呢？”之后，我再引導學生回想剛才認識長方體的過程，以讓學生自主總結出正方體的特征知識。最后，為鞏固學生的所學知識，我會拿出課前畫好的長方體和正方體的圖，讓學生進行辨認，并說出它們各自的名稱。這樣的方式，既讓學生在游戲中掌握了所學知識，也有效激發(fā)了學生主動思考問題的興趣。

二、利用多媒體，創(chuàng)設問題情境

近年來，伴隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，多媒體現(xiàn)代化教學設備以其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應用于課堂教學之中，極大地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。而利用多媒體來創(chuàng)設有效的問題情境，既能夠將枯燥的數(shù)學問題變得更為趣味橫生，也能夠使數(shù)學問題變得更加直白、易懂，對加深學生對所學知識的理解與掌握有著十分重要的積極作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于利用多媒體來創(chuàng)設有效的問題情境，將數(shù)學問題更為直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，以給予學生視覺上一定沖擊力，調動其學生動力，進而有效促進學生解決與分析數(shù)學問題能力的發(fā)展與提升，并取得最大化、最優(yōu)化的教學收益。

例如，在教學“圖形的運動（二）”這課時，考慮到本節(jié)知識屬于偏難類型，具有一定的抽象性，若直接講解不但會讓課堂氛圍枯燥，而且極易造成學生的學習收獲微乎其微。所以，我會利用多媒體來輔助教學，首先，我會利用多媒體為學生展示一些圖片，即：“心形、菠蘿、蝴蝶（展翅）等?！苯又?，我會提問學生：“這些圖形，說說它們都有什么共同特點？”以此來引出本節(jié)課題—軸對稱;然后，我會再次利用多媒體為學生展示一些問題，即：“軸是什么意思？軸對稱圖形是什么？軸對稱圖形的特征與性質又是什么？”之后，我會將學生分為6個學習小組，并給予學生足夠的思考時間，以培養(yǎng)學生探究能力。最后，待學生百思不得其解時，我會利用多媒體來幫助學生解決這些問題，如，動態(tài)演示軸對稱圖形的形成過程（附加其定義文字）;結合PPT課件引導學生初步從“點、線、面”等方面入手來觀察，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，即：對稱點到對稱軸的距離都相等，對應點連線垂直于對稱軸。如此一來，既能夠有效提高教學實效，也能夠讓學生在問題情境中加深對所學知識的理解與掌握。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境離不開有效的教學策略。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，除了要切實提高自身的專業(yè)能力與教學水平外，也要注重堅持于落實數(shù)學新課程標準中教與學的有機結合，運用多種高效且實效的教學手段來有效創(chuàng)新課堂問題情境的創(chuàng)新策略，進而為學生今后的數(shù)學學習打下良好基礎。

參考文獻：

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[2]鄧細紅.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].學周刊，2019（35）：93.

??才D ? ? ??? ??2 nt>“馬虎”而掉入出題人預設的陷阱，準確迅速地計算出問題的答案。而要想培養(yǎng)學生們的認真、嚴謹?shù)淖鲱}習慣，我們可以從以下兩個方面入手。

（1）用筆審題。在運算能力訓練過程中，有意識地培養(yǎng)學生們用標注法審題的習慣，幫助其學會利用簡單的符號標注題目解題要點，不僅可以讓學生們在做題時快速找到需要的信息，而且還能避免出現(xiàn)因為遺漏重點信息而失分的問題。

（2）規(guī)范草稿。認真地書寫運算草稿，不僅可以幫助學生們在運算過程中始終保持嚴謹?shù)膽B(tài)度和高度的注意力，而且還能方便學生進行驗算、檢查，避免因為草稿混亂而將運算順序或運算數(shù)字弄錯，從而導致整個題目做錯的問題。

綜上所述，對小學生運算能力的培養(yǎng)從來都不是能夠一蹴而就的。要想提升小學生的運算能力，我們除了要以情境包裝、手腦并用等有效教學手段，喚醒學生們對運算知識的主動探究熱情之外，還要從好習慣養(yǎng)成入手，不斷地糾正學生們在數(shù)學運算中的不良行為，幫助學生們移開能力提升路途中的絆腳石，讓學生們在運算興趣、技能和習慣的全面提升中開發(fā)數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]趙倩，王璐.轉化思想在小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中的應用[J].課程教育研究，2019（49）：165-166.