鄧代強

摘 ?要：寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。在實際學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生在寫景作文方面呈現(xiàn)出許多的問題。教師必須重視對小學(xué)生寫景作文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序觀察，做生活的有心人，這樣才能讓他們在語文這個天地里自由馳騁，健康快樂地成長。寫景作文是小學(xué)作文中的常見類型。寫好寫景作文最重要的是采用獨特的觀察視角，寫景物的獨有特點，并用生動優(yōu)美的語言進行描繪，另外還要做到抒情與寫景的協(xié)調(diào)性?；谶@一點，筆者主要從學(xué)生的觀察能力、描寫能力、抒情方式上對小學(xué)寫景作文的教學(xué)方法做出新的探索。即在觀察能力上力求培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，多維的角度;在描寫能力上著重培養(yǎng)學(xué)生使用優(yōu)美詞匯和修辭手法的能力;在抒情方式上引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，真摯抒情。

關(guān)鍵詞：小學(xué);寫景作文;教學(xué)方法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生對寫景作文的寫作能力是非常重要的。景物來源于自然，需要學(xué)生親身深入自然，對自然景物有自己獨特的觀察和理解。這樣才能夠為獨特的語言表達(dá)奠定內(nèi)容的基礎(chǔ)。對此，要改變學(xué)生一味地局限在課堂中苦思冥想的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將寫景作文作為自己觀察與探究的實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的綜合知識。下面，筆者就談一談小學(xué)寫景作文的教學(xué)方法。

一、多角度觀察，表現(xiàn)獨特之景

小學(xué)語文教學(xué)尤其注重聽說訓(xùn)練和說寫結(jié)合，從而循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和想象力。教師在教學(xué)中要多角度創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性，利用課本插圖擴展學(xué)生的想象，運用教材中生動、優(yōu)美的語言，誘發(fā)學(xué)生的想象。

觀察景物特點是寫景作文寫作的第一步，但在目前，很多學(xué)生為了追求快速完成作文而直接進入到景物的描寫環(huán)節(jié)。學(xué)生對于景物缺乏獨特的認(rèn)知，只能寫出千篇一律的作品。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待觀察的過程，采用多種視角將景物的特點和相互之間的區(qū)別與聯(lián)系進行明確的思索，讓作文內(nèi)容更加新穎。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從多角度進行景物描寫的方法。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作者全面的視角，一方面讓內(nèi)容十分豐富，一方面這些事物的相互組合給人以新奇的景觀享受。

二、優(yōu)美化表達(dá)，提升詞匯修辭

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，”是語文課程教學(xué)的基本理念。語文素養(yǎng)就是在平日中語言和文字文學(xué)的修養(yǎng)，我們一般認(rèn)為修辭活動及其結(jié)果所表達(dá)出來的言語形態(tài)，就是修辭現(xiàn)象。而修辭，是在一定的語境中選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)手段和語言方式，以達(dá)到最好的交際效果。關(guān)于修辭，主要包括語音詞匯和選擇、句式篇章的組織、修辭格的使用等等。

正修辭手法教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，在小學(xué)階段，修辭手法主要包括比喻、擬人、排比、對偶、夸張、反問、設(shè)問等。在小學(xué)低段主要是比喻、擬人、排比、反問，到了高段，逐漸擴展到夸張、對偶、設(shè)問。學(xué)生要通過學(xué)習(xí)掌握幾種主要的修辭手法，并能通過修辭手法的分析進一步理解課文的內(nèi)容，為分析課文打下基礎(chǔ)。同時，在寫作中學(xué)會運用一點修辭手法，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也是非常重要的。

寫景作文需要通過一定的詞匯和句子對景物進行具體的描寫。這就離不開優(yōu)美的詞匯和修辭手法的使用。在目前，學(xué)生習(xí)慣于套用陳舊的寫作語言，不能隨著景物的變化而靈活變通，對于語言的雕琢意識不足，缺乏足夠的表達(dá)技巧。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)詞匯和修辭的使用方法，提高語言運用的藝術(shù)效果。

三、生活中感悟，令人產(chǎn)生感概

我們知道，知識源于生活。在小學(xué)語文教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式就是以現(xiàn)實生活作為背景開展教學(xué)活動，把知識還原到真實的生活中。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生真實的內(nèi)心體驗，感受語文與生活的密切聯(lián)系。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，要尋找一種新的教學(xué)模式，突破學(xué)語文和用語文的時空界限，使學(xué)生在實際生活運用中提高聽說讀能力。

在目前，學(xué)生對于寫景作文的寫作目的還沒有足夠的認(rèn)識，認(rèn)為寫景作文就是進行大段的景物描寫，而沒有將自己的感悟融入文中，造成文章內(nèi)容繁雜，令人不知所云。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成借景抒情，情景交融的寫作觀念，廣泛體驗生活，抒發(fā)自己對景觀的真實感悟，讓情感主導(dǎo)景觀描寫，提升作文主題的明確性。

綜上所述，寫景作文是小學(xué)作文的重要類型，它體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和生活感悟能力。在寫作中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待觀察的過程，采用多種視角將景物的特點和相互之間的區(qū)別與聯(lián)系進行明確的思索，讓作文內(nèi)容更加新穎;教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)詞匯和修辭的使用方法，提高語言運用的藝術(shù)效果;教師要引導(dǎo)學(xué)生形成借景抒情，情景交融的寫作觀念，廣泛體驗生活，抒發(fā)自己對景觀的真實感悟，讓情感主導(dǎo)景觀描寫，提升作文主題的明確性。

參考文獻：

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