黃金高

摘 ?要：在小學語文教學當中，教師在語文課堂一開始就為學生設計精美的課堂導入，可以瞬間就讓學生將自己玩散的心從課下收回來，并讓學生認真進行語文知識的學習。因此，在小學語文教學當中，教師要重視課堂導入環(huán)節(jié)，并采用多種有效的方式，為學生設計良好的導入，以此不斷提高學生語文學習水平。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;故事;情境;實際

在以往的小學語文教學當中，教師在進行語文教學之時，總是習慣性地將課堂導入環(huán)節(jié)直接略去，并單刀直入地為學生講述教材當中的語文新知識，這樣的教學方式只能強制性地讓學生將自己的思維放在語文教學課堂當中，學生獲得語文新知識的效率較低。鑒于此，在小學語文教學當中，教師要積極轉變自身的教學方式，并采用多種創(chuàng)新的手段，為學生設計課堂導入，從而不斷提高小學語文教學成效。下面，我將結合自身的教學經驗，對小學語文課堂導入的策略進行一番闡述和說明。

一、利用故事進行導入

小學生的年齡較小，喜歡聽一些充滿趣味性的故事。因此，在小學語文教學當中，教師可以根據(jù)學生喜歡聽故事的特點，為學生講述一些充滿趣味性的故事，并借此對學生進行新課的引入，這樣，不僅可以讓學生自然而然地過渡到語文新知識的學習當中，還可以提高學生探索教材當中的語文新知識的欲望。

例如，以《司馬光》為例，一上課，我先為學生講述了一個與司馬光有關的故事，故事大意為：司馬光在小時候拿了一只青胡桃，請他的姐姐幫忙剝皮，但是姐姐幫了一陣忙，也沒能將外面的皮剝下來，他就很生氣地走開了。這時，家里的女傭知道后，就拿來一瓢水，并將核桃仁放在了水里，過了一會，很容易就把核桃仁的皮剝掉了。當他姐姐看到桌上放著白白的核桃仁時，就向他詢問是誰剝的，他直接說是自己剝的。這時，他的父親聽到他撒謊后就很生氣，對他進行了嚴厲的批評，從此之后，他就再也沒有撒謊了。然后，我結合上述故事對學生說道：同學們，從上述故事當中，你們體會到了司馬光什么樣的品質呢？那么，他還有什么其他的品德嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進《司馬光》，共同學習一下吧。這樣，教師通過借助故事，對學生進行了新課的引入，不僅使學生自然而然地過渡到了語文新知識的學習當中，還提高了學生探索教材當中的語文新知識的欲望。

二、創(chuàng)設情境進行導入

在小學語文教學當中，教師在對學生進行新課的引入之時，通常會結合學生的行為特征，并采用多種方式，為學生創(chuàng)設適宜的導入情境，以此不斷激發(fā)學生探究教材當中的語文新知識的興趣。因此，在小學語文教學當中，教師要重視導入情境的創(chuàng)設，這樣，不僅可以為傳統(tǒng)的比較枯燥無聊的語文教學課堂注入一絲新的生機，還可以提高小學語文課堂導入實效性。

例如，以《草船借箭》為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先借助多媒體，為學生播放了《三國演義》的主題曲，并結合音樂向學生提出了以下問題：上述音樂是哪部電視劇的主題曲呢？你能說出這部電視劇當中的經典故事嗎？然后，學生根據(jù)自己已有的知識，回答了我提出的問題：即《三國演義》，并列舉了自己知道的經典故事，如，三顧茅廬、煮酒論英雄等等。最后，我結合學生的回答說道：同學們，看來大家對于《三國演義》都有一定的了解，而今天，我們將要學習的內容就是《三國演義》當中的一個比較經典的故事，現(xiàn)在，就讓我們走進《草船借箭》，共同學習一下這個故事吧。這樣，教師通過借助情境，對學生進行了語文新知識的引入，不僅為傳統(tǒng)的比較枯燥無聊的語文教學課堂注入了一絲新的生機，還提高了小學語文課堂導入實效性。

三、聯(lián)系實際進行導入

在小學語文教學當中，為了降低學生對小學語文教學的陌生感，教師在對學生進行語文新知識的引入之時，通常會聯(lián)系學生的實際，并以學生感興趣的生活話題作為課堂導入的切入點，以此不斷提高學生學習語文新知識的積極性。因此，在小學語文教學當中，教師可以聯(lián)系學生的實際，來為學生引出教材當中的新知識，這樣，不僅可以讓學生將語文教學與自身實際聯(lián)系在一起，還可以降低學生對小學語文教學的排斥感。

例如，以《雪孩子》為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的內容，而是先向學生提出了以下問題：同學們，在冬天，你們喜歡做什么呢？并讓學生結合自身的實際，進行了回答，如，打雪仗、堆雪人等等。然后，我結合學生的回答說道：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥选┖⒆樱敲?，你們知道雪孩子是誰嗎？它是什么樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《雪孩子》，共同了解一下吧。這樣，教師通過聯(lián)系學生的實際，為學生引出了教材當中的新知識，不僅使學生將語文教學與自身實際聯(lián)系在了一起，還降低了學生對小學語文教學的排斥感。

總而言之，課堂導入環(huán)節(jié)在小學語文教學當中占據(jù)著至關重要的地位，教師在今后的小學語文教學當中，要積極探索各種能夠提高課堂導入有效性的策略，以此不斷為學生設計多種質量較高的導入，從而不斷提高學生學習語文知識的熱情。

參考文獻：

[1]肖冬梅. 探究小學語文課堂教學的導入策略[J]. 新課程（中），2018（1）.

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