蒲正仁

摘要：近些年來，隨著新課改的實(shí)行，教育部對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，越來越重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中階段，語文是一門重要的教學(xué)科目，為了能夠使初中語文教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需要積極滲透傳統(tǒng)文化，這樣有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會得到很大的提升，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。本篇文章主要分析了初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義和現(xiàn)狀，并提出了一些有效的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;滲透;傳統(tǒng)文化;措施

引言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展越來越重視，所以需要在實(shí)際教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。在初中語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化不僅能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到很大的作用。因此，教師要將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語文教學(xué)中，使傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，提升教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生[1]。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）有助于陶冶學(xué)生的情操

將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語文教學(xué)中，能夠有效地陶冶學(xué)生的情操，傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生凈化心靈，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)《愚公移山》時，學(xué)生能夠從愚公的身上感受堅(jiān)持不懈的精神，由于受到愚公精神的感染，學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的良好品質(zhì)。對于教師而言，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的認(rèn)知心理有一個充分的認(rèn)識，使課本內(nèi)容與實(shí)際生活之間實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的魅力充分了解及感悟，從而影響學(xué)生思想，更好地陶冶學(xué)生情操。

（二）有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語文教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。初中語文知識，與傳統(tǒng)文化之間存在著非常密切的聯(lián)系，語文知識中包含著很多傳統(tǒng)文化，比如文言文、成語故事等。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，在滲透傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生對課文背景有一個更好的了解，可使學(xué)生對相關(guān)知識加深理解，對學(xué)生語文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其語文綜合素質(zhì)得到有效提升[2]

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語文教學(xué)中具有非常重要的意義。但是從目前實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透情況并不理想。從目前初中語文教學(xué)情況來看，很多教師還是堅(jiān)持使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生也對學(xué)習(xí)失去了興趣，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，最終影響傳統(tǒng)文化的滲透。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對于語文教材中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵未充分理解及深人挖掘，傳統(tǒng)文化滲透仍然停留于形式上，這對傳統(tǒng)文化較好地滲透也會產(chǎn)生不良影響[3]。

三、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析典故中的教育意義

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對典故人物的性格和精神品質(zhì)進(jìn)行有效的分析，尤其是其中存在的教育意義，這樣有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《世說新語》時，通過描述陳元方對話來客的情境及內(nèi)容，告誡人們說話做事要講誠信、言出必行，做一個方正的人。主人公陳元方才七歲，就提出了“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”的言論，有理有據(jù)，值得學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)中，教師可重點(diǎn)對主人翁的品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，感悟其中的人際交往哲理。

（二）引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感悟古人的智慧

初中生正處于成長的時期，在教學(xué)的過程中，教師需要引入課外的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的分析和解讀，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，而且通過對經(jīng)典作品的誦讀，有助于提升學(xué)生的文化品位。例如，教師在教學(xué)《論語》時，其中的經(jīng)典言論具有重要意義，是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣，如“溫故而知新，可以為師矣”是學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo);“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”是做人方面的教?“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”則是生活上的啟發(fā)。誦讀經(jīng)典，品味古人智慧，可以激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)[4]。

（三）感悟作業(yè)的思想，深化對文章內(nèi)容的理解

歷史的發(fā)展，促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，通過語文教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的文化知識。在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠使學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如特色民間習(xí)俗、先進(jìn)思想觀念等，有更加深人的了解，學(xué)生要重點(diǎn)體味其中的思想情感，深化對文章內(nèi)容的理解。例如，人教版初中語文教材中茅以升的《中國石拱橋》一文主要以我國的盧溝橋和趙州橋?yàn)槔?，論述了我國橋梁建筑藝術(shù)的卓越成就。在教學(xué)這篇文章時，教師要結(jié)合我國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和橋梁藝術(shù)，說明石拱橋在人類文明發(fā)展中的重要地位，啟發(fā)學(xué)生的愛國情懷和文化自豪感。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，滲透傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為十分重要的內(nèi)容及任務(wù)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。所以，在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對滲透傳統(tǒng)文化有一個充分的認(rèn)識，并且應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用措施及手段滲透傳統(tǒng)文化，從而使傳統(tǒng)文化滲透得到更加理想的效果，促使學(xué)生得以更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛占杰.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中華少年，2017.

[2]史艷霞.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中國校外教育，2017（1）：113-114.

[3]杜瑩.關(guān)于初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析[D].課程教育研究，2016（27）：00261-00261.

[4]魏磊.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施[J].讀寫算：教師版，2017（20）：51-52.