孫蓮花

摘要：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的講解代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，感受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄白x”是提高學生語文素養(yǎng)的有效手段。小學語文教學中，怎樣培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣？下面從“推薦書目與學生年齡及身心發(fā)展特點相適宜、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍、激發(fā)學生的閱讀渴望、閱讀方法的有效指導、形成良好的閱讀習慣”五個方面，淺談學生閱讀興趣培養(yǎng)的一些方法。

關(guān)鍵詞：推薦適宜書目;閱讀氛圍;閱讀渴望;閱讀方法;閱讀習慣

小學階段，正是人生汲取精神營養(yǎng)的最佳時機，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成怎樣的讀書習慣，可以說影響人一生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界，就要提倡學生進行大量的閱讀，當務(wù)之急是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。下面就如何培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣來談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、推薦適宜的書目

低年級學生年齡小，閱歷淺，認知能力及身心發(fā)展尚處于初級階段，思維發(fā)生較遲。著名兒童心理學家皮亞杰把兒童的思維發(fā)展劃分為四個大的階段：感覺運動階段、前運演階段、具體運演階段和形式運演階段。而小學階段正處于皮亞杰所論述的具體運演階段，在這一階段兒童選擇課外閱讀材料時往往帶有盲目性、隨意性，這樣一來閱讀質(zhì)量就得不到提高。為此，我們應(yīng)該有意識地引導學生閱讀以下一些有益的課外閱讀材料：

（一）推薦符合學生年齡特點有益于學生身心發(fā)展的課外閱讀材料。一年級以繪本為主，圖文并茂。

（二）推薦有益于鞏固課堂教學效果的課外閱讀材料。

1.由文及人，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景資料、介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀。

2.由文及史，即到課外尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀，以此增加學生的閱歷，幫助學生提高閱讀理解能力。

3.由文及“著”，即到課文外去尋找課文所在的原著來閱讀。

4.由文及地，即到課外去尋找與課文有關(guān)的介紹歷史地理、地域風光、人情世俗的讀物來閱讀。

（三）推薦與學生生活緊密相關(guān)的課外閱讀材料。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

營造一個良好的閱讀氛圍在孩子們的閱讀活動中至關(guān)重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的閱讀氛圍中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀的空間。

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的氛圍中，學生的“讀欲”容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加人這讀的行列。因此，我們從學習氛圍入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級圖書角。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀的時間。

低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。為了讓孩子有時間讀書，我抓住每隔一天的語文早讀這寶貴的讀書時間，我總是讓孩子們預(yù)習要上的課文，要求就是讀準字音，讀通句子，聲音響亮。快要結(jié)束時，我總是請一兩位學生上臺，說說自己讀的收獲，可以是好詞佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一個詞。在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校每周五抽一點時間和學生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。

積極探索和挖掘環(huán)境的教育作用，通過創(chuàng)設(shè)豐富適宜的環(huán)境來激發(fā)幼，兒的閱讀興趣對幼兒教育的意義深遠。從閱讀活動的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題墻的創(chuàng)設(shè)、閱讀活動與幼兒一日生活的有效融合等四個方面出發(fā)，為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，最大限度挖掘環(huán)境應(yīng)有的教育功能，最終達到培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀能力的目的。

三、閱讀方法的有效指導

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從要我讀變?yōu)槲乙x、我樂讀。教師就要給學生閱讀的方法，引導學生自己去學，主動去學，把學習看成是自己的一種尋求愉快的活動。

（一）拼音與文字相結(jié)合。

低段學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調(diào)目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結(jié)合。

（二）文字與插圖相結(jié)合。

這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物，理解內(nèi)容，豐富想象，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

（三）讀書與思考相結(jié)合

邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低段的學生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什么，因此要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高讀的效果。

（四）閱讀與筆記相結(jié)合

讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

五、形成良好的閱讀習慣

.（一）評價激勵不斷閱讀。

低年級孩子讀書閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，要進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

（二）廣泛閱讀形成習慣。

要培養(yǎng)閱讀興趣，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是培養(yǎng)學生閱讀興趣的途徑。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，逐步形成良好的閱讀習慣。

古人曾云：“開卷有益?！笔聦嵳沁@樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。所以，我們要采用各種方法調(diào)動學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！