石莉萍

摘要：知識(shí)與生活之間存在著一種微妙的關(guān)系，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活教學(xué)法是將數(shù)學(xué)知識(shí)“簡(jiǎn)單化”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最為顯著的方法，它不僅能夠解決數(shù)學(xué)問題抽象性、典型性與學(xué)生生活具體性、豐富性之間的矛盾，而且能夠提升學(xué)生對(duì)未知生活的探究能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化課堂;教學(xué)內(nèi)容

毋庸置疑，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但需要注意的一點(diǎn)是，生活又不能完全取代數(shù)學(xué)知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生改造、提煉生活經(jīng)驗(yàn)，把粗糙、零碎的生活經(jīng)驗(yàn)改造為與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合的經(jīng)驗(yàn)，既要讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也要讓其深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。但目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生普遍的厭學(xué)情緒和教師教學(xué)理念的落后成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題，而要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。另一方面，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是指教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)無縫銜接，使學(xué)生產(chǎn)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去探究未知領(lǐng)域的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，以形象、具體的生活視角來看待抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

例如：在教學(xué)“幾何圖形”這一課內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展空間觀念，我會(huì)以生活化教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示生活中的大量實(shí)物圖片，讓學(xué)生從中區(qū)分出平面圖形和立體圖形，以引導(dǎo)出幾何圖形的概念。接著，我再讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，思考“生活中有哪些物體是幾何圖形，不規(guī)則的物體是幾何圖形嗎”，引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活實(shí)物中抽象出幾何圖形，比如，蝴蝶、桌子、足球、木棒、水杯等，以此來加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探索生活的興趣。最后，我會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的生活現(xiàn)象，運(yùn)用幾何圖形設(shè)計(jì)一幅“環(huán)保"為主題的圖案，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。

二、教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程生活化要求課堂成為學(xué)生獲取真知的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，重在發(fā)揮學(xué)生的自主性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以合作者和引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生在探究問題的過程中主動(dòng)提出并分析問題，從而建立開放的、生活化的數(shù)學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，首先，我會(huì)以生活化情境進(jìn)行導(dǎo)人，如，以學(xué)校為中心，小明向東走5米后，又向東走了3米，那么兩次走路的總和是多少？讓學(xué)生畫出數(shù)軸，探究：“有理數(shù)兩個(gè)負(fù)數(shù)相加的和該怎么確定符號(hào)？怎么確定絕對(duì)值？”在學(xué)生合作探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。比如，學(xué)生畫出數(shù)軸后，可以根據(jù)自己的想法規(guī)定向東分正，向西為負(fù)，利用數(shù)形結(jié)合思想將知識(shí)形象化、直觀化，以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。之后，我再讓學(xué)生以生活為原型，改變例題，自主探究兩個(gè)負(fù)數(shù)相加的加法，突破重難點(diǎn)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察和的正負(fù)號(hào)和絕對(duì)值的關(guān)系人手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并相互交流、補(bǔ)充，概括法則，從而滲透類比思想方法，發(fā)展學(xué)生抽象概括能力。如此一來，通過生活中的實(shí)例講解，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

三、課后作業(yè)生活化

作業(yè)生活化是課堂教學(xué)生活化的重要組成部分，同時(shí)也是教師極易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的作業(yè)，并充分尊重學(xué)生的作業(yè)選擇性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其自主、個(gè)性的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一課內(nèi)容時(shí)，我除了會(huì)為學(xué)生講解基本的知識(shí)外，還會(huì)將生活教學(xué)法運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課下以小組合作的方式完成以下作業(yè)：選擇自己熟悉的領(lǐng)域，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，利用表格整理數(shù)據(jù)，繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。要求作業(yè)提交形式不限，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，比如，有的學(xué)生通過多媒體課件的形式來展示作業(yè)成果。這樣的作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來，也要到生活中去”，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂，不僅是提高教學(xué)效率的重要途徑，也是學(xué)生化知識(shí)為能力的必然要求。但方法終歸是方法，它是隨著教學(xué)問題的出現(xiàn)而逐漸變化的。生活縱然重要，但知識(shí)更勝一籌，數(shù)學(xué)教學(xué)要借助生活，但也不能完全依賴生活。因此，教師要權(quán)衡利弊，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇正確的方法，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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