吳昀

【摘 要】“育人為本，德育為先”是教育的根本任務(wù)，明確德育是每位教職員工的職責(zé)所在。學(xué)校要構(gòu)建由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師等全員參與的九支德育小組，制定一整套完善的德育工作制度，全面落實(shí)開展育人活動，注重過程管理，努力培養(yǎng)真正符合社會需求的人才。

【關(guān)鍵詞】初中管理;全員德育;具體實(shí)施

溫家寶總理曾指出“教育不能僅僅停留在技術(shù)和技能的培養(yǎng)上，更重要的應(yīng)該放在對人的價值觀、世界觀、對社會的認(rèn)知度和對新技術(shù)發(fā)展趨勢的敏感性上，這樣我國的教育才能處于世界領(lǐng)先地位?！庇纱丝梢?，德育應(yīng)始終放在學(xué)校工作的首要位置，以服務(wù)為宗旨”，牢固樹立“育人為本，德育為先”的育人理念，把“學(xué)知識”與“學(xué)做人”有機(jī)地結(jié)合，教育學(xué)生立德做人，成才先成人，才能培養(yǎng)出真正符合社會需求的新型人才。

科學(xué)的學(xué)校德育工作管理體系是德育工作的保障。我們根據(jù)“學(xué)校無小事，事事都育人;學(xué)校無閑人，人人都育人”的德育工作理念，建立了校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、管理人員齊抓共管、全員參與的德育工作體系，打造了一支強(qiáng)有力的德育工作隊(duì)伍，制定了一整套完善的德育工作制度，形成全方位、全時段、全過程的德育管理新機(jī)制。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)，制度保障活動開展

學(xué)校成立全員德育實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)全員德育工作的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施、監(jiān)督、評估工作，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，分工到位，目標(biāo)到位，責(zé)任到位。設(shè)立了年級部、值日行政、班主任、校衛(wèi)隊(duì)、午餐管理、大課間管理、午休管理、衛(wèi)生保潔督查管理、班級文化檢查評比管理九支德育管理小分隊(duì)。

制度是規(guī)范管理的保障。為了規(guī)范學(xué)校全員德育管理，確定學(xué)校德育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容，指出學(xué)校德育途徑，明確學(xué)校德育的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考核意見。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定《大課間管理》《午餐管理》《午休管理》《衛(wèi)生保潔督查管理》等一系列行之有效的德育管理規(guī)章，明確各類人員德育工作職責(zé)，做到德育管理有章可循，有據(jù)可依，規(guī)范管理。

二、宣傳發(fā)動，達(dá)成德育為先的共識

學(xué)校通過行政會、黨員會、全體教職工大會、年級組會、教研組會，明確提出教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的前提是學(xué)生的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要育分，先育人。我們要求學(xué)校全體教師不能按自己完成教學(xué)任務(wù)的需要和站在自己的職業(yè)效益的角度實(shí)施德育行為;德育不能只成為某一門課程、某一些教師、某一個部門的任務(wù);不能說起來重要，忙起來不重要。全體教師都要充分認(rèn)識全員育人對學(xué)校科學(xué)管理、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，分工落實(shí)

德育小組組建后，由德育處牽頭對人員進(jìn)行合理安排，對各個小組進(jìn)行培訓(xùn)，明確工作要求與期望目標(biāo)。我們制定了相對應(yīng)的管理記錄表并提出了管理要求、目標(biāo)。例如，午餐管理記錄要求：

1.值班人必須在學(xué)生就餐前到達(dá)管理崗位，學(xué)生就餐完畢離崗。

2.負(fù)責(zé)打湯、添飯學(xué)生隊(duì)伍管理，實(shí)現(xiàn)整齊、有序、衛(wèi)生。

3.負(fù)責(zé)餐后桌面衛(wèi)生檢查，保證干凈。

4.負(fù)責(zé)餐后餐具擺放的檢查，做到整齊、美觀。

5.對打湯、添飯不能達(dá)到要求、不服從管理的學(xué)生進(jìn)行記錄。

四、及時反饋，著力整改

在各自崗位上參與管理的教師，除了按照要求進(jìn)行管理外，我們要求他們必須及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)。比如午餐管理，我們建立“午餐管理”QQ群，要求管理教師加入，并于當(dāng)天把各班排隊(duì)情況、餐具擺放、桌面衛(wèi)生等做得不到位的情況，通過照片上傳到群里，便于班主任進(jìn)行整改。參與全員德育的教師在屬于自己的時間模塊管理過程中，同時還有行政值日、年級管理團(tuán)隊(duì)、校衛(wèi)隊(duì)的多線督查，讓滲透的檢查力度更大。結(jié)合規(guī)范辦學(xué)每日督評、校園網(wǎng)公示，把全員德育參與工作和管理結(jié)果擺在重要位置，引起全體教師對德育工作的重視，實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。

全員德育有助于學(xué)校教育形成有序、快捷、高效的局面，為保證全員德育活動全面推行的效度中，我們秉承以下三項(xiàng)原則。

（一）全員參與、全面滲透

參與人員面向全體教師，細(xì)化為九個德育小組，參與率達(dá)95%。參與的教師要提前就崗，指定時間全程跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題積極處理教育，并及時將有關(guān)情況向相關(guān)班主任反饋，請班主任跟進(jìn)教育，重視班級弱勢傾向性再教育。

（二）全過程科學(xué)管理和引導(dǎo)

我們對全員德育教師進(jìn)行的全方位的知識、能力和教育方法的培訓(xùn)。學(xué)校將學(xué)生在校的一日安排分時段細(xì)化管理，他們是督查德育問題的責(zé)任人，同時督查過程也要接受檢視，問題的反饋和解決要及時高效?？迫谓處熓侨珕T德育的參與者，各班形成以班主任為核心的班級管理小團(tuán)隊(duì)，教育學(xué)生更有針對性、有效性。

（三）全面量化考核，促進(jìn)德育水平螺旋式上升

全員德育教師對學(xué)生思想道德、行為規(guī)范等進(jìn)行公正、合理的評價，結(jié)合校內(nèi)各項(xiàng)常規(guī)評比活動，對學(xué)生進(jìn)行過程性考核，一切弱勢行為量化為分值扣除，并以此為依據(jù)，加強(qiáng)對班主任工作的過程性考核。在全面滲透的德育環(huán)境下，班主任的德育力量增強(qiáng)，有依賴的同時不喪失壓力，德育人員、班主任、學(xué)生在彼此作用力下，學(xué)生的思想道德水平、行為習(xí)慣逐漸提高。

全員德育的德育工作組織體系需要有人承擔(dān)長期的、專門的、直接的和主題化的德育工作。學(xué)生雖然可以從日常的各種學(xué)習(xí)中獲得品德方面的融合式提升，但是還會存在專門化德育的需要，如一些核心主題上的專門深化、一些觀念分歧性主題上的澄清深入、品德全面發(fā)展上的診斷和補(bǔ)足等。有條件的學(xué)校還可以建立特殊學(xué)生共享檔案，讓不同德育素養(yǎng)的管理教師，都能給予有效幫助和管理。

古人云：一立德而百善從。有了德育為先的理念，要想真正落地，勢必要講求科學(xué)管理、精細(xì)謀劃、協(xié)同合作、抓住弱勢、點(diǎn)滴滲透。養(yǎng)成教育貴在堅持，春風(fēng)化雨潤物有聲，我們相信會收獲意想不到的效果。