陸忠

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)代化的課堂中授課方式發(fā)生了相應(yīng)的改變，以往學(xué)生都是由教師“牽著鼻子”走，而現(xiàn)在的課堂中，教師的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心展開的?，F(xiàn)代化的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，最直接的方式就是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)給予學(xué)生啟迪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，從而有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;講述故事;課堂提問;游戲教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師傾向于直接“單刀直入”式教學(xué)，大部分學(xué)生的思緒還在課外，等回過(guò)神來(lái)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跟不上教師的進(jìn)度，這樣的教學(xué)方法雖然速度很快，但是效果一般。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清自己的在現(xiàn)代化課堂中的位置，即學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。教師可以講述故事來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，或者以問題作為指導(dǎo)，還可以開展游戲形式的教學(xué)，增加課堂的趣味，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、講述故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，閱歷不足，沒有形成成熟的認(rèn)識(shí)體系，而簡(jiǎn)單又有趣的故事是學(xué)生了解知識(shí)，探索世界最好的途徑。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以在課堂開始根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講述有啟發(fā)性的故事，讓學(xué)生在聽講故事的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的思考，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，為提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率提供內(nèi)在動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，以講述故事的形式導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在課堂可開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，白求恩是一位偉大的醫(yī)生，為我國(guó)的抗戰(zhàn)作出了卓越的貢獻(xiàn)。有一次白求恩給傷員做手術(shù)，不小心刺破了自己的手指，由于時(shí)間緊迫沒有處理好傷口，導(dǎo)致自己被感染，后來(lái)炎癥越來(lái)越嚴(yán)重，但白求恩還是堅(jiān)持做了十三臺(tái)手術(shù)，最后經(jīng)不住病痛的折磨倒在了自己的病床上，在生命的最后，白求恩寫好遺囑，將自己的遺產(chǎn)分發(fā)給戰(zhàn)友們，就這樣倒下了?！睂W(xué)生聽完故事以后被白求恩偉大的精神所震撼，引起了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致。這樣，通過(guò)以講述故事的形式導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，為提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率提供了內(nèi)在動(dòng)力條件。

二、課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的形式進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于多方面條件的限制，常常找不到學(xué)習(xí)的方向，以致于學(xué)習(xí)的效果不佳。鑒于此，語(yǔ)文教師在可以在課堂開始以提問的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在解答教師提出問題的同時(shí)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，在課堂中給學(xué)生提出問題，可以給學(xué)生指，明學(xué)習(xí)的方向。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家在平時(shí)都特別喜愛閱讀寓言故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，在閱讀的過(guò)程中大家想一想，故事中的陶罐和鐵罐分別代表什么樣的人?！睂W(xué)生帶著我提出的問題開始閱讀教材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“陶罐代表的就是謙遜，待人友善的人?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“鐵罐是驕傲和傲慢無(wú)禮的人的代表?！逼渌麑W(xué)生也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在我提出問題的引導(dǎo)下完成了對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，給學(xué)生指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在解答問題的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、游戲教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)方法單一、機(jī)械，而天性愛玩的學(xué)生只能被束縛到課堂中，長(zhǎng)期下來(lái)致使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理。鑒于此，語(yǔ)文教師在課堂導(dǎo)入階段可以從學(xué)生的喜好方面著手進(jìn)行授課，以游戲教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效增加課堂的趣味和對(duì)學(xué)生的吸引力，讓語(yǔ)文課堂變得積極活躍，學(xué)生在游戲過(guò)程中既愉悅了心情，又掌握了知識(shí)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，開展游戲教學(xué)可以增加課堂的教學(xué)的趣味。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家在課間經(jīng)常玩拍手的游戲，這節(jié)課我們也來(lái)玩一玩吧?！睂W(xué)生開始兩兩一組玩拍手游戲，使課堂變得有趣、活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我將教材中的內(nèi)容滲入到游戲中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中逐漸掌握了這部分知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂開始開展游戲，增加了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在寓教于樂的過(guò)程中掌握了知識(shí)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程匯總，教師首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，講述學(xué)生喜愛的故事，以提問的方式指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在寓教于樂的過(guò)程中掌握知識(shí)，從而有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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