試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對策

薛濤

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)計劃中的重要組成部分，尤其是小學(xué)階段，作為數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的基本階段，提高小學(xué)生的問題意識有利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)問題意識的重要意義，進行了詳細(xì)的分析，并且提出了建立合理情境，探索生活中實際數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，留出時間提出合理的問題，營造良好的提問氛圍等有效的培養(yǎng)策略，來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；問題意識；策略

長期以來，人們就如何讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)進行了廣泛的討論，許多老師提出了自己的建議和意見，并且這些意見在實施過程中確實取得了良好的效果。只有讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓每個學(xué)生在最大程度上達到預(yù)期的效果，才可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以如何讓水平參差不齊的學(xué)生們主動自愿的提出問題，慢慢的善于并習(xí)慣提出問題，這就是教師們需要做的事情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)問題意識的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是具有較強的邏輯性和復(fù)雜的知識點，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課后遺忘，無法靈活應(yīng)用知識點等問題，為解決此類普遍的問題，對學(xué)生們進行問題意識的培養(yǎng)是一個非常有用的方法。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究，主要依靠“老師在講臺上講和學(xué)生在座位上聽”的方式，這就會使教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，因為學(xué)生們只被視為“知識儲存者”，教師也就成為書籍的“搬運工”。只有建立“問題意識”，讓學(xué)生的思維在積極發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程中的運動，這樣學(xué)生們能夠提高他們發(fā)散思維的能力，逐漸的在有能力提出問題之后，學(xué)生自然會尋求相應(yīng)的解決方案并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識

（一）為構(gòu)成數(shù)學(xué)問題建立合理的情境

其實每個學(xué)生對知識都有強烈的渴望，好奇心會讓他們對任何事物感興趣。但是，一方面，雖然小學(xué)生年紀(jì)不大，但他們的性格特征已經(jīng)形成，許多學(xué)生擔(dān)心他們的問題是否過于幼稚，是否會被嘲笑，他們是否會在沒有面子的情況下提問等等，這些原因?qū)?dǎo)致他們沒有勇氣和信心站起來提問。他們不應(yīng)該有選擇性，最好的就是自己找出問題，然后主動提問。另一方面，不合理的情境設(shè)置，也與學(xué)生缺乏在數(shù)學(xué)課上提問的意識直接相關(guān)。數(shù)學(xué)的主要特征是數(shù)字、符號和公式之間的相互計算，對學(xué)生而言必然是無聊的，再加上缺乏需要被質(zhì)疑環(huán)境，學(xué)生會產(chǎn)生不想“問”的欲望，思考問題之前沒有問題記憶，長期過去的課堂環(huán)境毫無生趣。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，應(yīng)注意設(shè)置合理的提問情境，以便學(xué)生提出問題，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生進入相應(yīng)的情境，從而激發(fā)問題意識。例如，在創(chuàng)建情境時，經(jīng)常使用學(xué)生感興趣的主題或熟悉的動畫角色來獲取靈感，看到這樣場景的學(xué)生會以看動畫片的熱情來對待這個問題，從而對知識的渴望將變得非常強烈，迫使他們想要知道問題的答案。他們想知道“為什么會這樣？到底發(fā)生了什么？”所以情境創(chuàng)造非常重要。

（二）探索現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些小學(xué)教師仍在實施基于知識的概念和行為模式。在課堂上，只關(guān)注知識的教學(xué)而忽視了能力的培養(yǎng)，習(xí)慣把自己的思想強制性的灌輸給學(xué)生，事實上，雖然數(shù)學(xué)是抽象的，但數(shù)學(xué)的所有知識點都可以反映在生活中。教師們將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)知識與生活中的實際問題和現(xiàn)實問題情境的設(shè)置相結(jié)合，一方面可以調(diào)動學(xué)生在日常生活中探索數(shù)學(xué)知識的能力，加深對課堂內(nèi)容的記憶；另一方面，在熟悉的情境中，學(xué)生可以有效地減少他們對新知識的恐懼，并自發(fā)地探索他們之間的關(guān)系。所以，把不熟悉的數(shù)字關(guān)系轉(zhuǎn)化為生活問題，將數(shù)學(xué)問題反饋到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生更好地了解知識的應(yīng)用范圍。

（三）在課堂上留出時間進行提問

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個數(shù)學(xué)課程經(jīng)常被教師一個接一個地解釋，學(xué)生被動地理解，消化和記憶所教授的內(nèi)容。當(dāng)對流程中的某個點有疑問，學(xué)生必須放棄思考并提出問題，然后仔細(xì)想一想，這樣就導(dǎo)致了無法跟上老師對下一個知識點的解釋，如果突然提出問題，將打斷正常的課程進度。正是由于這種僵化的思想，他們的問題意識在形成之前經(jīng)常被熄滅。由此看來，教師需要改變他們的教學(xué)模式，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間進行自我探索，因為從老師的角度來看，在多次準(zhǔn)備課程后，課堂上的知識非常熟悉。然而，這對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容，所以教師需要等待他們找出問題并提出問題，以加深他們的理解。

（四）營造良好的提問氛圍

圍繞教科書的困難，教師應(yīng)該引起學(xué)生提問的欲望。例如教師們可以先為學(xué)生分配預(yù)覽任務(wù)，讓他們通過對課本的預(yù)習(xí)，嘗試的寫下遇到的困難，在第二天上課的時候通過向老師提問來得到問題解決。而且生活中到處都有數(shù)學(xué)問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物并提出問題，并且及時記錄或交換相互學(xué)習(xí)，最后總結(jié)解決方案，使知識的應(yīng)用和理解變得更加深刻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，提高能力，提出解決問題的方法，提高他們的能力和素質(zhì)。

結(jié)束語：

總之，教師們在課堂上要努力的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，對固有的教學(xué)方式進行更改，創(chuàng)造新的小學(xué)課堂，而且要意識到每個課堂上都會有不用心上課的學(xué)生，對于他們，不能輕易放棄，因為只有了解每一棵幼樹，讓他們被陽光和雨水弄濕時，他們才能健康地成長，對他們敢于提出問題的行為進行鼓勵，這樣可以使他們在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，還與其他學(xué)科建立了聯(lián)系，從而提高了他們的整體素質(zhì)，更好的促進了我國教育的可持續(xù)發(fā)展。

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