步兆福

摘 要：隨著全球化時代的到來，英語已經(jīng)成為初中教學(xué)必不可少的一門科目了，而要想學(xué)好英語，詞匯是關(guān)鍵。詞匯是語言的基礎(chǔ)，它貫穿于初中英語學(xué)習(xí)的整個階段。新課改要求初中英語教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握教材的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握聽說讀寫四項(xiàng)技能，而詞匯正是聽說讀寫技能提升的一大基礎(chǔ)與關(guān)鍵。所以本文將對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)展開討論，并且希望通過對此課題的研究，可以對提高學(xué)生整體的語言技能有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的三大要素之一，新課改中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不但要掌握一定的詞匯量，更重要的是如何將這些詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去。人教版的英語教材中要求學(xué)生的詞匯量要達(dá)到1500以上，如此多的詞匯量對于剛剛步入初中階段的學(xué)生來說是有一些困難的，再加上初中生的叛逆心較強(qiáng)，容易對枯燥的詞匯背誦產(chǎn)生抵觸心理，而對于英語詞匯的學(xué)習(xí)，又是一個持之以恒的事情，這就更使得初中英語的詞匯教學(xué)難上加難?？菰锏拇竺娣e記憶方式會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且還會使詞匯學(xué)習(xí)及記憶的效率大大降低，所以我們急需采取相應(yīng)的策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，從而提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的興趣。所以本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語詞匯教學(xué)的要求，分析了當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠利用創(chuàng)新的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語詞匯教學(xué)的要求

所有的語言都是用詞匯堆積起來形成的，詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)與前提，掌握詞匯的多少直接決定了聽說讀寫的能力高低。尤其對于閱讀來說，閱讀是初中英語教學(xué)必不可少的一部分，而要想提高閱讀的水平，掌握一定的詞匯量是前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語詞匯教學(xué)的要求是不僅僅要讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，而且還要教給學(xué)生掌握詞匯的方法，并且如何將其運(yùn)用到日常的口語交流以及閱讀中，并掌握一定的推測和理解句子文章的能力。初中階段是學(xué)習(xí)詞匯的黃金時期，這一階段的孩子壓力相對高中較小，他們有大把的時間去培養(yǎng)興趣與掌握詞匯，因此如何利用這個黃金時期幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)能力并且掌握一定的詞匯，是我們當(dāng)下應(yīng)該考慮的問題。

二、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）詞匯教學(xué)孤立化

詞匯教學(xué)與語法、句型以及文章相互結(jié)合才能更好地發(fā)揮它的作用，但是很多教師在進(jìn)行英語講解時往往會將詞匯孤立化。主要的表現(xiàn)有以下兩點(diǎn)：第一，有些教師往往會割裂了詞匯與語境之間的關(guān)系，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時，他們會利用拼讀的形式給孩子講解發(fā)音，如，“booth”，“b”、“o”、“o”、“t”、“h”，將單詞的每一個字母都羅列出來，然后學(xué)生開始根據(jù)字母拼寫記憶，這樣的記憶方式過于死板枯燥，而且達(dá)不到一定的效率；第二，表現(xiàn)在教師過于突出“教”，他們會將詞匯單獨(dú)拎出來，根據(jù)表面的形式去分析它的詞義與用法，并解釋它的語法范疇，然后讓學(xué)生根據(jù)意思進(jìn)行翻譯及造句，這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，無法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)詞匯的興趣與積極性，長此以往會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）詞義理解過于死板

對于詞匯的教學(xué)我們不能只注重他本身的意思，更關(guān)鍵的是他在文章以及句子中所表現(xiàn)的含義。詞義包含兩個方面的概念：第一，是單詞本身的意思；第二，單詞放在句子中的意思，第二種翻譯方式要聯(lián)系上下文以及整個句子的概念。比如“You have a good time.”這個句子的字面意思就是“祝你有一個好時光”，而如果考慮到整個語境的話，我們可以將其翻譯為“祝你玩得開心！”這樣的單詞例子有很多，而很多教師在講解詞匯時往往忽略了第二點(diǎn)。大多數(shù)老師的教學(xué)偏重于概念教學(xué)，給學(xué)生十個或者二十個單詞，讓學(xué)生利用課下時間去記憶，然后在上課時進(jìn)行提問以及默寫。這樣的背誦固然有效率，但是卻忽略了學(xué)生對于詞匯的應(yīng)用以及能力的培養(yǎng)。長此以往，會使學(xué)生越來越懈怠，同時對于詞匯的應(yīng)用，很多學(xué)生仍然不會，達(dá)不到一定的學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語詞匯的教學(xué)策略

（一）利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生更愛記單詞，就必須要培養(yǎng)孩子的興趣。我們可采用一些較為直觀的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味的背誦與記憶。第一，可以將單詞與圖片相互聯(lián)系。比如，工廠、小提琴、羽毛球、橄欖球這種比較直觀的詞匯，完全可以應(yīng)用圖片或者是PPT的形式讓學(xué)生去認(rèn)識和理解，直接作用于學(xué)生的感覺器官，比利用學(xué)生直接去記憶效果要好很多。第二種是可以將單詞與語境相互聯(lián)系起來，在講解單詞時要注意主次，可以先講解文章，充分理解文章意思以后，可以給學(xué)生猜測的時間以及理解的機(jī)會，讓學(xué)生主動去聯(lián)想該單詞的意義，這樣更有利于學(xué)生主動地去記憶單詞，從而提升記憶單詞的效率。

（二）靈活運(yùn)用技巧，強(qiáng)化單詞記憶

在詞匯記憶這一方面，教育學(xué)者提出了很多巧妙的方法，比如，聯(lián)想記憶法、傻瓜英語等等形式，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種記憶方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。隨著初中詞匯以及記憶量的逐漸增大，不少學(xué)生反映單詞記不住或者記了就忘的現(xiàn)象，所以要學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)行強(qiáng)化。比如，可以使用整合法進(jìn)行記憶，將同一種類別的單詞進(jìn)行整合，整合標(biāo)準(zhǔn)可以按照詞匯的特點(diǎn)，按照“音、形、義、性”進(jìn)行相同類別的共同記憶，可以很好地抓住一組單詞。還可以采用諧音記憶法，也就是我們所說的“傻瓜英語”，這樣的記憶方式，可以避免忘卻的現(xiàn)象，從而達(dá)到很好的記憶效果。

（三）利用競賽，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的積極性

要想激發(fā)學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，最好的方式就是多開展一些競賽活動。比如，演講比賽，單詞記憶大比拼等形式的活動，這樣的方式也會彌補(bǔ)傳統(tǒng)的背誦式記憶方法帶來的枯燥與乏味，同時還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與比賽欲望。同時在比賽期間還要注重評價方式的選擇，評價方式要采用公平公正的形式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，客觀地對待競賽中學(xué)生所給出的答案，要積極進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)以及掌握。

結(jié)束語：

隨著學(xué)生年級的不斷升高，對于詞匯量的需求也越來越大，面對如此龐大的詞匯量，很多學(xué)生不知道該如何記憶，這也是讓很多初中生頭疼的原因之一。詞匯是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，面對如此之多的詞匯量，我們要改變傳統(tǒng)的枯燥記憶方式，盡量避免出現(xiàn)從詞典的A背到Z的現(xiàn)象出現(xiàn)。作為一個英語教育工作者，我們要不斷地創(chuàng)新挖掘更加嶄新的記憶方法，讓學(xué)生在掌握一定詞匯量的同時，還能夠?qū)W會應(yīng)用，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。希望通過對本課題的探究，可以對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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