魏瑜

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、日新月異的信息化時(shí)代。在這全新的時(shí)代背景下，以多媒體為代表的先進(jìn)信息化資源在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化產(chǎn)生了積極的影響。信息化資源在課堂上的廣泛應(yīng)用，極大地促進(jìn)了以往以灌輸式為主教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使單調(diào)的課堂教學(xué)變得充滿靈活性和趣味性?；诖?，本文在充分研究筆者自身教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;直觀展示;延伸教學(xué)

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著教育的變革和創(chuàng)新。在科技不斷進(jìn)步及互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代背景下，多種信息化資源在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，且因其自身特有的圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢備受教師青睞和學(xué)生喜愛。將之與小學(xué)語文教學(xué)融合起來，能夠轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中以單調(diào)文字講解為主帶來的枯燥感，使學(xué)生在生動(dòng)的課堂情境中深刻認(rèn)識(shí)并理解所學(xué)知識(shí)。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究信息化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，以期對提升語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生感官

創(chuàng)設(shè)媒體情境是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)最常見的方式和手段。借助良好情境的設(shè)置，能夠擺脫單純文字講解帶來的枯燥感，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍中更好地理解并感知知識(shí)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分借助媒體資源實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，并發(fā)揮它們在課堂上應(yīng)有的作用，為推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，鑒于學(xué)生理解能力的限制，他們很難通過文字的描述體會(huì)并感受到西沙群島風(fēng)景的秀麗及物產(chǎn)的豐富，我在完成文章生字詞及主要語言知識(shí)點(diǎn)的講解后，利用多媒體為學(xué)生播放了展示西沙群島秀美風(fēng)景的圖片和視頻，將西沙群島五光十色的海水、豐富多彩的海底世界以及海邊的貝殼、海龜?shù)染跋笊鷦?dòng)地展現(xiàn)了出來。對于沒有去過海島和海邊的學(xué)生來說，這無疑是一場視覺上的盛宴。他們都聚精會(huì)神地觀看著，對大自然這秀美的風(fēng)景發(fā)出贊嘆聲。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考文章是如何展現(xiàn)西沙群島這秀美風(fēng)景的，并順勢將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到課本中，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過借助多媒體實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、直觀教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力成功聚焦到了課堂中來，刺激并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，對推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

二、借助信息技術(shù)直觀展示知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)本身具有的多樣化的呈現(xiàn)方式還在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文教師可以充分借助信息技術(shù)的這一優(yōu)勢對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，將枯燥的語言文字以直觀、具象化的形式展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識(shí)的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效化解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到化繁為簡、提升課堂質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

例如，以《少年閏土》這篇課文為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對人物動(dòng)作、外貌的描寫來掌握人物的形象特征。為了很好地化解這一重難點(diǎn)知識(shí)，我在課前制作了相關(guān)微課，借助微課對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀展示。在微課中，將文章提及到的與閏土有掛的四件事羅列出來，并以樹狀圖的形式標(biāo)注出事件中出現(xiàn)的人物動(dòng)作、外貌、語言，并在下方標(biāo)注出這些細(xì)節(jié)描寫能夠反映出人物的形象特征，之后將二者以動(dòng)畫演示的形式聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到人物的動(dòng)作、語言是如何反應(yīng)人物特征的，從而更好地化解這一知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識(shí)的深入了解和認(rèn)識(shí)。如此，便實(shí)現(xiàn)了抽象語言文字的具象化轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的深刻了解和認(rèn)識(shí)，對促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、借助信息技術(shù)延伸語文教學(xué)，拓展學(xué)生視野空間

語文本身是一門涵蓋知識(shí)面廣闊且人文性較強(qiáng)的學(xué)科，因而教師在教學(xué)之余，不能忽視拓展延伸教學(xué)。而信息技術(shù)本身蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。小學(xué)語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供并搜集一些拓展性的資源讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解到更多與課本內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野的提升，同時(shí)使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)涵養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

例如，以《慈母情深》、《父愛之舟》這些描寫母愛、父愛等美好情感的文章為例，這種主題和文體的文章在小學(xué)階段的閱讀、寫作中經(jīng)常出現(xiàn)，對學(xué)生良好情感的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用。鑒于此，為了增強(qiáng)學(xué)生對這類作品的了解和認(rèn)知，教師可以在完成教學(xué)后給學(xué)生提供一些描寫親情、友情等主題的文章，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到親情的可貴、友情的重要性，對學(xué)生良好情感及正確人生價(jià)值觀的確立起到重要的推動(dòng)作用。如此，便使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)視野得以提升，眼界得以開闊，從而不斷促進(jìn)語文教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

總之，信息化資源作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究信息化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄以往單純灌輸式的授課模式，在實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

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