高中物理課堂微課模式的應(yīng)用實(shí)踐探究

李成偉

【摘 要】微課是一種遵從生本理念，能有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)模式，有利于突破物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用價(jià)值非常大。本文基于高中物理課堂教學(xué)，重點(diǎn)就如何運(yùn)用微課模式進(jìn)行了探討，以期為后續(xù)高中物理教學(xué)方面的研究提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;微課模式;應(yīng)用實(shí)踐

物理是高中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于其知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性與繁雜性，且涉及到大量的物理概念、公式與定律，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如果直接采取傳統(tǒng)的授課模式，可能會(huì)影響學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。而如果靈活運(yùn)用微課模式，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，突破物理知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，強(qiáng)化其在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、善用微課模式，注重指導(dǎo)引預(yù)習(xí)

在開展物理教學(xué)期間，課前預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是當(dāng)下許多物理教師容易忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)該教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)有積極影響。為了提升學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)效果，教師如果單純按照教材上面的內(nèi)容安排，依次進(jìn)行內(nèi)容翻閱，那么預(yù)習(xí)效果會(huì)大大折扣。此時(shí)如果可以巧妙地運(yùn)用微課模式，針對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)置一些微課課件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看這些簡(jiǎn)短的微課課件學(xué)習(xí)必要的物理知識(shí)，就可以提高課前預(yù)習(xí)的效果。

例如，在“摩擦力”部分知識(shí)學(xué)習(xí)期間，教師可以結(jié)合該部分物理知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)地為學(xué)生編制微課課件，將摩擦力的形成過程以Flash動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生直觀地觀察和體會(huì)摩擦力的存在情況。在相關(guān)微課課件中還可以穿插一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如“摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些作用？”、“如果失去了摩擦力，那么生活中會(huì)出現(xiàn)何種現(xiàn)象？”等，借助這些問題的提出，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，深化他們對(duì)摩擦力這一物理概念的理解與認(rèn)識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用”部分物理知識(shí)期間，教師可以為學(xué)生制作一段5～10分鐘的微課課件，其中從卡文迪許測(cè)量萬(wàn)有引力常量的實(shí)驗(yàn)入手，使學(xué)生可以切實(shí)理解各種萬(wàn)有引力常量代表的物理含義與作用，之后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察“人造衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)”、“月球繞地運(yùn)動(dòng)”等一些運(yùn)動(dòng)的視頻，使學(xué)生可以意識(shí)到他們運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力都源于萬(wàn)有引力，之后再導(dǎo)入“利用已知給定條件，求解某中心天體質(zhì)量的方法”部分知識(shí)。由于在整個(gè)微課課件中借助生動(dòng)、想象的圖片、視頻等資源展示，所以更容易使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中獲取更多的物理知識(shí)。

二、妙用微課模式，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中物理教學(xué)期間，涉及到許多抽象性比較強(qiáng)的物理知識(shí)以及對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?；蛘哒f，高中生對(duì)物理知識(shí)的理解情況同他們本身是否了解相關(guān)的物理現(xiàn)象之間具有緊密聯(lián)系。而在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)也主要表現(xiàn)為學(xué)生沒有接觸或了解過相關(guān)的物理現(xiàn)象，以至于增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如，磁場(chǎng)、電場(chǎng)、光現(xiàn)象和電現(xiàn)象等相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)都屬于無法直接在日?，F(xiàn)實(shí)生活中看得到的，這時(shí)候教師如果可以靈活地利用微課模式，將這些知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，就會(huì)有利于學(xué)生更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”部分知識(shí)學(xué)習(xí)期間，如果教師直接告訴學(xué)生相關(guān)的物理概念，那么很難使學(xué)生對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一物理概念形成深刻的印象，學(xué)習(xí)效果不佳。如果此時(shí)教師在授課中可以靈活地利用微課模式，為他們?cè)谖⒄n課件中展示出相對(duì)運(yùn)動(dòng)的具體現(xiàn)象，就可以使學(xué)生通過觀察來更加深刻地理解與掌握相關(guān)物理規(guī)律。比如，在微課課件中，采取Flash動(dòng)畫的方式為學(xué)生展示無風(fēng)的下雨條件下，人在正常行走狀態(tài)和快速奔跑狀態(tài)下對(duì)雨滴的降落方向感受的差異性，以此幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)和感受相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一物理概念，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、活用微課模式，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)促探究

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中占比也比較大。有許多非常抽象的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象屬于微光層面，無法利用肉眼進(jìn)行直接觀察，或者由于受到外部環(huán)境、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)器材、時(shí)間等因素的影響，或者高中生自身思維能力、動(dòng)手能力和觀察能力等的影響，只有借助專業(yè)檢測(cè)精密儀器設(shè)備或演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M場(chǎng)景展示才能收獲良好的觀察效果。又或者在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師可能會(huì)撤除或壓縮一些實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，這就在一定程度上影響了最終實(shí)驗(yàn)效果的展示。而如果可以借助微課課件展示，就可以使學(xué)生直觀地觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)可以降低實(shí)驗(yàn)操作中安全事故的發(fā)生概率。

例如，在 “光的折射”這一比較常見的演示實(shí)驗(yàn)中，如果教師直接為學(xué)生開展口頭講授的方式或者在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作的講授方式，那么會(huì)使部分距離堂前較遠(yuǎn)的學(xué)生無法直觀地觀察這些演示實(shí)驗(yàn)操作，如無法切實(shí)觀察到水面上出現(xiàn)折射變化的具體物理現(xiàn)象。此時(shí)如果教師可以在制作微課課件的過程中，提前將“光的折射”實(shí)驗(yàn)操作的具體流程及結(jié)果等進(jìn)行拍攝，之后加入到微課課件中，并在相應(yīng)水面出現(xiàn)折射部位處給予一個(gè)“特寫”處理，就可以使學(xué)生更加直觀地觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)展示的效果，不僅深化了學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)的理解，也有利于發(fā)展他們的觀察力與思維能力。

綜上所述，微課模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高課前預(yù)習(xí)效果，突破物理教學(xué)難點(diǎn)，再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，最終可以達(dá)到提高物理課堂教學(xué)效果的目的。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)用微課模式期間，教師需要注意關(guān)注學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)需求，力求激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

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