小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

李艷俠

【摘 要】隨著信息技術(shù)的普遍發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性越發(fā)明顯，尤其是新課標(biāo)改革的今天，教師更是要注重課堂的微課資源，利用微課應(yīng)用提升學(xué)生的作文感知力度，讓學(xué)生對(duì)作文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。本文就從當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)提升學(xué)生作文創(chuàng)作能力的方法以及微課資源在課堂中的應(yīng)用策略做幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);微課資源;應(yīng)用

微課的課程資源在教育教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用，對(duì)提高語文作文教學(xué)的實(shí)效有著明顯的優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)期的教師，我們要不斷探究和更新小學(xué)語文作文教學(xué)中的興趣課堂方法，將微課的教學(xué)資源充分融入課堂中。小學(xué)生剛接觸到作文的創(chuàng)作，教師要培養(yǎng)他們的作文創(chuàng)作意識(shí)，讓他們從小養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的作文題材進(jìn)行創(chuàng)作。

一、注重作文教學(xué)題材，豐富微課教學(xué)內(nèi)容

融入微課資源的小學(xué)作文教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式。在這種新模式的驅(qū)使下，教師將微課技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，能不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容，從本質(zhì)上提升學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作的意識(shí)和能力。新課標(biāo)改革后，微課的教學(xué)應(yīng)用對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的課堂參與度等都有較大的幫助和作用。教師是學(xué)生的直接引導(dǎo)者，要從時(shí)代的資源入手，構(gòu)造有效的微課教學(xué)模式，全面提高小學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

小學(xué)語文教材中不乏一些精美的文章，而文章中偶爾會(huì)附帶一些零感性較強(qiáng)的圖片。教師可以將其作為微課素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過新穎的教學(xué)題材，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性。在課堂中向?qū)W生展示微課題材時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生收集作文題材能力的訓(xùn)練，讓他們懂得自覺地從生活中找尋創(chuàng)作題材，從微課堂中發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有價(jià)值的元素，真正發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。比如在教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一首古詩時(shí)，為了讓學(xué)生感受到古詩中的友人離別之情，教師可以利用微課題材，給學(xué)生播放一些關(guān)于朋友的紀(jì)錄片或者音樂視頻，整體提高學(xué)生對(duì)于作文的感知力度，激發(fā)他們的情感創(chuàng)作熱情。

二、完善作文教學(xué)模式，提高微課教學(xué)效率

微課中有很多新穎的教學(xué)資源，涉及到很多新穎的教學(xué)題材，而小學(xué)語文的教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要從日常生活的題材入手，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)自主的從日常生活中尋找自己需要的題材，養(yǎng)成日常積累的好習(xí)慣，綜合提高學(xué)生的作文創(chuàng)作意識(shí)和能力。在講解課堂文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫手法和抒情方式，并合理地運(yùn)用到自己的作文創(chuàng)作中。以《絕招》一課為例，該文的細(xì)節(jié)描寫十分突出，作者用細(xì)膩的手法，將自己的情感在文中闡述出來。“結(jié)果一個(gè)個(gè)先后都撒了氣，唯獨(dú)他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子……”就是最典型的一段描述。為了提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，教師可以將這些細(xì)節(jié)描寫在微課中分類展示，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和構(gòu)思能力，為學(xué)生提供細(xì)節(jié)描寫素材的教學(xué)環(huán)境，適時(shí)地為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)情景。

微課資源的選擇和應(yīng)用是當(dāng)前微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到語文作文教學(xué)的內(nèi)容和模式。由于每個(gè)小學(xué)生從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，在作文創(chuàng)作過程中有可能展現(xiàn)出別具一格的特點(diǎn)。作為新時(shí)期的作文教師，我們要從日常的教學(xué)課堂中完善作文教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生各方面的寫作技能和表達(dá)技巧，提高微課教學(xué)效率。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心?；诖它c(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們多動(dòng)、多想、多思考，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的欲望，把作文的創(chuàng)作思想構(gòu)成一個(gè)整體，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、引入作文教學(xué)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生年齡較小，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)常常會(huì)碰到很多問題，比如不知道自己該寫什么、用怎樣的手法去描述、怎樣將自己的情感融入到作文中等。產(chǎn)生這些問題的主要原因，一方面是小學(xué)生缺少對(duì)身邊事和物的觀察和領(lǐng)悟，不會(huì)對(duì)日常的寫作題材進(jìn)行總結(jié);另一方面是學(xué)生在寫作過程中不夠大膽，在語文寫作時(shí)覺得沒有素材。這些都是簡單而基礎(chǔ)的問題，教師可以制定出有效的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)微課堂的教學(xué)方法和策略做一些實(shí)質(zhì)性的探討和分析，以便幫助學(xué)生盡早擺脫這些寫作困惑，將自身的情感充分融入到創(chuàng)作中。

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過層層篩選、嚴(yán)格把關(guān)的。有的語句生動(dòng)，能靈活地刻畫出人的神態(tài)、動(dòng)作，有的含蓄委婉，能從各方面的描述中深刻地反映出人的心理活動(dòng)。如果學(xué)生不太理解文章中的語句或字詞，教師可以將教材中的各種素材進(jìn)行簡單的歸類設(shè)計(jì)，分層次地布置給學(xué)生，讓他們尋找屬于自己的創(chuàng)作題材，并加以音樂、圖片、情境模擬等來豐富微課的內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

總而言之，微課作為新時(shí)期的教學(xué)工具，在小學(xué)語文作文教學(xué)中逐漸占據(jù)一席之地。想要提高學(xué)生在作文創(chuàng)作中的技巧和效率，教師要注重作文教學(xué)題材，豐富微課教學(xué)內(nèi)容，并通過各種有效的資源完善作文教學(xué)模式，全方面地提高微課教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生有了自我創(chuàng)作的意識(shí)和能力，教師就要加大教學(xué)力度，循序漸進(jìn)地引入作文教學(xué)實(shí)例，從本質(zhì)上提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

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