王海清

【摘 要】高中生涯是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校不僅要傳遞知識(shí)，更要負(fù)責(zé)好學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀。本文在新課改背景下探討學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)意義、現(xiàn)狀，同時(shí)提出學(xué)校德育工作的策略，以期為學(xué)校德育工作提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中;德育教育;策略

科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代變遷迫切需要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，這也是每一個(gè)教育工作者都該思考的問(wèn)題。新課改強(qiáng)烈沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)高中教育，當(dāng)前我國(guó)許多地區(qū)已經(jīng)普及高中教育，因此新課改對(duì)高中教育提出新的要求。然而，現(xiàn)實(shí)中我們卻出現(xiàn)了許多所謂的“高考工廠”，雖然受到部分家長(zhǎng)的贊美，也迎來(lái)了社會(huì)的非議。筆者認(rèn)為過(guò)于關(guān)注成績(jī)，關(guān)注高考、輕視德育工作，違背了新課改的原則。

一、高中德育工作的必要性

國(guó)家對(duì)教育工作中德育的重要性做出了明確的指示，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中就提到：“學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。隨著社會(huì)對(duì)道德要求的不斷提升，德育教育工作在教學(xué)工作中的重要性不斷凸顯。新課改不斷探索要求教學(xué)工作中必須確立新的德育教學(xué)理念。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、社會(huì)的希望，其世界觀、價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)深刻影響社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。中學(xué)德育教育是整個(gè)學(xué)校德育教學(xué)過(guò)程中最重要的階段，中學(xué)階段也正是人格塑造的重要階段，學(xué)校應(yīng)該把德育工作放在教育工作的首位，并將德育工作滲透到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的方方面面，因此必須高度重視德育工作。

二、當(dāng)前高中德育工作存在的問(wèn)題

（一）人才評(píng)價(jià)弱化德育教育效果

目前我國(guó)對(duì)高中的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然還是以成績(jī)論英雄。整個(gè)社會(huì)也彌漫著重成績(jī)輕品德、重分?jǐn)?shù)輕人格的社會(huì)風(fēng)氣。這種風(fēng)氣導(dǎo)致學(xué)校成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)遇到極大壓力，學(xué)?？紤]升學(xué)率，教師考慮高分?jǐn)?shù)，學(xué)生整個(gè)高中生涯提高成績(jī)成為唯一的目標(biāo)，許多高中學(xué)校不僅爭(zhēng)奪生源，甚至出現(xiàn)買(mǎi)賣(mài)優(yōu)生，辦更多的高中補(bǔ)習(xí)班，通過(guò)一本或名校錄取率來(lái)提高自身的知曉度、知名度，通過(guò)引進(jìn)優(yōu)生考入名校提升自己的美譽(yù)度。學(xué)校這個(gè)培養(yǎng)人、教化人、因材施教的地方變成了一個(gè)唯卷面成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的競(jìng)技場(chǎng)。這違背了新課改的原則，置學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)不顧，降低綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，弱化了德育對(duì)高中生人格全面培養(yǎng)的效果。

（二）社會(huì)環(huán)境增加德育教育實(shí)施難度

2014年伴隨著移動(dòng)智能終端用戶(hù)首次超過(guò)傳統(tǒng)PC，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為世界走向了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代深刻的影響著我們的生活學(xué)習(xí)工作，也影響著學(xué)生、教師、教育方式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給我們新的學(xué)習(xí)方式、豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如分散學(xué)習(xí)精力、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)欺凌等問(wèn)題。另外，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，影響學(xué)生與大自然親密接觸，與現(xiàn)實(shí)生活人際交往，如現(xiàn)在出現(xiàn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致出現(xiàn)許多得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取的年輕人等，因此移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不規(guī)范使用不利于青少年健康成長(zhǎng)，也加大了學(xué)校德育工作難度，影響德育工作的實(shí)施效果。

（三）家庭教育影響德育教育根基

《教育漫話》中有一句話：“我們幼小時(shí)候獲得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎察覺(jué)不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響。正如江河的源泉一樣，水性很柔，一點(diǎn)點(diǎn)人力便可以把它導(dǎo)入他途，使河流的方向根本改變。”家庭教育受多種因素制約，如家長(zhǎng)自身素質(zhì)、家長(zhǎng)教育水平、家庭和睦程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀導(dǎo)向出現(xiàn)問(wèn)題，家庭作為社會(huì)的組成部分其教育方法觀念也就極為功利。根據(jù)《2017中國(guó)家庭教育消費(fèi)白皮書(shū)》可知，當(dāng)前許多家庭教育支出甚至占家庭年支出的50%以上，許多家庭在孩子的教育上愿意付出超出消費(fèi)能力的學(xué)費(fèi)、輔導(dǎo)費(fèi)等。因此，家長(zhǎng)普遍重視孩子的成績(jī)而忽視家庭的德育教育。

（四）學(xué)校德育觀念影響德育教育實(shí)施

各校德育工作的重視不同，導(dǎo)致各校德育效果的不同。主要體現(xiàn)在三方面：一是德育工作重視度程度不夠，許多學(xué)校仍然信奉“升學(xué)率是學(xué)校的生命線”的理念，過(guò)度重視智育教育，忽視德育教育。二是各校德育工作形式化，許多學(xué)校的德育工作主要是由班主任完成，主要形式是班會(huì)活動(dòng)。很多中學(xué)學(xué)校德育教育工作都是由老師開(kāi)班會(huì)、看電影、寫(xiě)心得體會(huì)形式展開(kāi)的，形式較為單一。三是學(xué)校德育工作機(jī)制不健全，分工不明確，政教處代替德育工作室，各校德育工作基本落實(shí)在班主任上，高中各科任教師幾乎沒(méi)有參與到德育教育工作中。

三、新課改背景下中學(xué)德育教育新舉措

（一）樹(shù)立“以德為先”的新成才觀

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年成長(zhǎng)成才問(wèn)題作出了重要論述：“道德之于個(gè)人、之于社會(huì)，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身”、“一個(gè)人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，其才方能用得其所”。[1]習(xí)總書(shū)記為新青年提出了新期望，指明了新目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立立德樹(shù)人的觀念，轉(zhuǎn)變舊的人才觀，樹(shù)立新時(shí)期新德育觀。首先摒棄“重智育輕德育”唯成績(jī)論的功利主義人才評(píng)價(jià)觀。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，高中生一切行為為高考服務(wù)，以提高成績(jī)?yōu)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)校家庭地位、幸福指數(shù)和成績(jī)高低直接相關(guān)，社會(huì)、家庭、學(xué)校在高中階段剝奪了中學(xué)生個(gè)人的期望、興趣、意愿等各種選擇權(quán)利。因此，學(xué)校應(yīng)該重視德育教育，提高德育教育課程的地位，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的德育教育觀，充分考慮學(xué)生的合理需求，尊重關(guān)懷學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，改變過(guò)去的訓(xùn)誡式、灌輸式自上而下的德育教育方式。樹(shù)立以德為先的德育教育觀念是時(shí)代的要求，也是新課改高中德育教育的必然要求。

（二）拓展德育教育活動(dòng)新內(nèi)容、注重德育生活教育實(shí)踐性

著名教育家陶行知先生提出生活教育理論，其基本觀點(diǎn)是“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”。新課改要求德育教育不能脫離生活實(shí)踐空洞說(shuō)教，而要在生活實(shí)踐中潛移默化體驗(yàn)、感悟、提升，從而達(dá)到以實(shí)踐育人的品德自覺(jué)升華的目標(biāo)。具體有這幾個(gè)方面的方法，首先可采用多方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如建立學(xué)生會(huì)與班級(jí)干部輪換制度，使學(xué)生參與學(xué)校班級(jí)管理來(lái)提升自身責(zé)任感;建立志愿服務(wù)制度，定期或者指定任務(wù)讓學(xué)生參與到社會(huì)服務(wù)中提升社會(huì)責(zé)任感;建立角色互換制度，促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步;假期參與更多的社會(huì)調(diào)查，班會(huì)課開(kāi)展更多的社會(huì)熱點(diǎn)討論;通過(guò)節(jié)日活動(dòng)了解更多的中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信心。豐富德育課程的內(nèi)涵，潛移默化的使中學(xué)生得到德育自我發(fā)展與提升。

（三）開(kāi)發(fā)德育教育新教程、注重德育教育時(shí)代性

在德育教育內(nèi)容中增添公民學(xué)內(nèi)容，主要了解我國(guó)國(guó)家政體、人民代表大會(huì)制度、增添法制課堂等，讓學(xué)生了解憲法和法律、培養(yǎng)參政議政為社會(huì)服務(wù)的公民意識(shí)，培養(yǎng)新時(shí)代的新青年理性判斷力、國(guó)際化視野、平和心態(tài) 、社會(huì)責(zé)任心。

（四）建立高素質(zhì)德育教育隊(duì)伍

高中階段，班主任及科任教師與學(xué)生幾乎朝夕相處，教師的一言一行直接影響著學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，通過(guò)教師自身素質(zhì)提升學(xué)生道德修養(yǎng)，有條件的中學(xué)可建立專(zhuān)職德育教師隊(duì)伍。當(dāng)前許多學(xué)校的德育課主要由班主任兼任，教師高考科目課程壓力很大，不愿意花更多的精力投身德育教育中，因此學(xué)?？梢钥紤]建立專(zhuān)門(mén)的德育教育崗，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的德育教師，建立高素質(zhì)德育教師隊(duì)伍。

（五）建立以學(xué)校為主包括社會(huì)、家庭的三方德育教育協(xié)作機(jī)制

新課改強(qiáng)調(diào)協(xié)同教育，學(xué)校、社會(huì)、家庭共同承擔(dān)著孩子的教育責(zé)任。中學(xué)生德育教育也應(yīng)該探索尋找德育教學(xué)協(xié)作機(jī)制，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校德育教育由校長(zhǎng)、德育處、班主任、德育專(zhuān)職教師等組成，其責(zé)任為全面負(fù)責(zé)德育工作的指導(dǎo)實(shí)施，并協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭與社會(huì)德育教育的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嬋.新課改形勢(shì)下中學(xué)生德育實(shí)效性研究[D].武漢.湖北工業(yè)大學(xué)，2018.

[2]關(guān)永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：62～63.