陳艷紅

摘 要：高中生相對(duì)于之前的九年義務(wù)教學(xué)階段而言，其性格已相對(duì)成熟，而在這個(gè)階段鍛煉學(xué)生的綜合能力，對(duì)高中生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。如果高中的英語(yǔ)教師只是注重教學(xué)目的，將教學(xué)內(nèi)容變成語(yǔ)言敘述性，教學(xué)方式變成命令性，那么往往給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，讓學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)，不利于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因而應(yīng)通過(guò)嘗試小組合作的教學(xué)模式，為高中生提供更好的學(xué)習(xí)“環(huán)境”。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；時(shí)效性；策略

小組合作學(xué)習(xí)法憑借其靈活性、高效性等優(yōu)勢(shì)逐步成為高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中使用頻率最高、使用效果最佳的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)提高高中生英語(yǔ)知識(shí)體系的科學(xué)完整性以及實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展等都發(fā)揮了積極影響。但是部分高中英語(yǔ)老師因沒(méi)有準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)法核心理念造成了英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效果的不理想化，降低了高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，對(duì)提高高中生英語(yǔ)素養(yǎng)等產(chǎn)生消極阻礙作用。

一、高中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在問(wèn)題分析

1.分組缺乏合理性

在高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，許多教師為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，按照前后座或者同桌的形式將學(xué)生組成不同小組。該種組合形式，能夠?yàn)榻處煿?jié)省更多時(shí)間，并且便于管理。但是采用該種組合方式，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別比例等學(xué)生的各個(gè)特點(diǎn)以及差異性造成忽視。前后座或者同座的小組合作模式，可能出現(xiàn)以下兩種情況：第一，同學(xué)之間較為熟悉，能夠針對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)積極交流與探討工作，即使最終討論結(jié)果不對(duì)，但是能夠積極參與到課堂討論中。第二，小組成員之間無(wú)法進(jìn)行有效溝通，可能是因?yàn)樾愿穸驾^為內(nèi)向，也可能因?yàn)槠渌?，達(dá)不到更好討論效果，從而對(duì)課堂效率與課堂質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響。

2.合作過(guò)于形式化

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中采用小組合作教學(xué)模式最終目的，就是讓學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)問(wèn)題能夠與小組成員之間進(jìn)行積極交流與探討。讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。但是，從目前高中英語(yǔ)課堂中不難看出，小組合作教學(xué)模式過(guò)于形式化。教師與學(xué)生將合作教學(xué)模式當(dāng)作是一種任務(wù)完成，學(xué)生針對(duì)自身存在的問(wèn)題不能獨(dú)立進(jìn)行思考，并且在合作中存在濫竽充數(shù)問(wèn)題，導(dǎo)致小組合作無(wú)法真正發(fā)揮作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)便利。

二、高中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施對(duì)策分析

1.建立合作關(guān)系，明確各自任務(wù)

小組合作模式的教學(xué)，首先就是建立“合作關(guān)系”，進(jìn)行分組；其次就是要明確劃分各自職責(zé)，規(guī)劃各自的“職責(zé)”。教師在實(shí)際的分組過(guò)程中，要先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合性的分析，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)行穿插性的分組，將學(xué)生的“劣勢(shì)”從短板變成特異性。

2.科學(xué)劃分高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，提高高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性

提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組劃分方法的科學(xué)性，不僅是高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提條件，也是提高高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活性、科學(xué)性以及實(shí)效性的主要措施。高中英語(yǔ)老師在正式劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組之前，應(yīng)先對(duì)班級(jí)內(nèi)全體高中生的英語(yǔ)筆試成績(jī)、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求等信息進(jìn)行全面準(zhǔn)確的匯總分析，隨后讓高中生自由組合成人數(shù)在4到7人之間的不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。高中英語(yǔ)老師在高中生自由選擇和自主組合英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，按照男女搭配、優(yōu)劣搭配等基本原則來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行微調(diào)整，盡量讓不同高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力保持一致。高中英語(yǔ)老師可以鼓勵(lì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組成員選舉出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的各種英語(yǔ)討論活動(dòng)，并記錄好小組成員在每一次英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，為高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供最基本也是最有力的保障。另外，高中英語(yǔ)老師還應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展的英語(yǔ)活動(dòng)給予必要的指導(dǎo)和幫助，比如，幫助高中生掌握英語(yǔ)溝通技巧等，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)。

3.實(shí)行分層教學(xué)任務(wù)的制定，提升小組成員能力水平的均衡發(fā)展

教師根據(jù)學(xué)生的能力等級(jí)按照一定比例進(jìn)行分組，然后進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，引導(dǎo)各小組根據(jù)組內(nèi)成員不同學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)不同層次的分工探究。比如在學(xué)習(xí)《Earthquakes》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，由小組長(zhǎng)引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的任務(wù)分配并進(jìn)行深入探究。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，小組長(zhǎng)可給他們分配較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如對(duì)有關(guān)本課課文中所涉及的陌生疑難單詞進(jìn)行查找與解析。這樣學(xué)困生便會(huì)積極發(fā)揮他們?cè)谛〗M中的作用，樂(lè)于進(jìn)行任務(wù)探究。

三、具體對(duì)策

1.詞匯教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)詞匯，在具備一定量單詞的情況下，才可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯期間，多數(shù)的學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的舉措，可以在將學(xué)生記憶單詞效率進(jìn)行提升的同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)枯燥的現(xiàn)象，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)單詞。所以，授新課之前，教師應(yīng)該告知學(xué)生全面地預(yù)習(xí)新單詞，經(jīng)小組長(zhǎng)展開(kāi)組員學(xué)習(xí)成果的檢查。學(xué)生可以讀準(zhǔn)單詞之后展開(kāi)拼寫(xiě)練習(xí)，組員間進(jìn)行相互的提問(wèn)拼寫(xiě)，以檢查學(xué)習(xí)效果。另外，可以通過(guò)課余時(shí)間，展開(kāi)單詞競(jìng)賽，培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2.寫(xiě)作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中屬于關(guān)系性?xún)?nèi)容之一，學(xué)生基于學(xué)習(xí)相應(yīng)量詞匯以及語(yǔ)法基礎(chǔ)上，展開(kāi)練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。教師預(yù)先明確好寫(xiě)作的主體，劃分學(xué)生為幾個(gè)小組，對(duì)于寫(xiě)作的框架、提綱等進(jìn)行討論，使得學(xué)生審題難度進(jìn)行降低。進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作之后，教師指引小組中展開(kāi)互相的批改以及討論，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法中問(wèn)題，提出有意義寫(xiě)作方向。教師讓各小組精選一篇英語(yǔ)習(xí)作進(jìn)行朗讀，師生共同對(duì)范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)啟發(fā)以及誘導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作熱情度。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小組合作教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中占據(jù)重要作用。所以，教師需要認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生更好發(fā)展的重要意義。在小組分配過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及性別比例，保證小組分配的科學(xué)性與合理性。與此同時(shí)，需要做好監(jiān)督與管理工作，保證每一位學(xué)生都能夠參與到小組合作與課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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