李媛媛

摘要：網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，過度的使用網(wǎng)絡(luò)或者濫用網(wǎng)絡(luò)都會對初中生的人際交往能力和應(yīng)對方式產(chǎn)生負面的影響。而教師在這個過程中扮演的角色非常關(guān)鍵，一方面要在一定程度上幫助青少年有效控制上網(wǎng)的時間，另外一方面不能盲目反對青少年上網(wǎng)的行為。只有這樣，才會對其人際交往能力和應(yīng)對方式的發(fā)展產(chǎn)生積極正面的促進作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中生；人際交往能力；應(yīng)對方式

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0015-02

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)使用的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年生活中的重要組成部分，他們能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新的知識，還可以與他人進行溝通和交流。但互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達同時也帶來了許多負面的影響，網(wǎng)絡(luò)聊天和交友工具的發(fā)達，導(dǎo)致如今的青少年更愿意呆在家中依靠網(wǎng)絡(luò)與他人溝通，而不是與他人面對面進行交流。有些青少年會發(fā)現(xiàn)他們在電腦前可以暢所欲言，然而在現(xiàn)實中他們卻不知道如何與同學(xué)聊天。正是由于網(wǎng)絡(luò)中的交往與現(xiàn)實生活中的交往的巨大差異，人們之間通過見面進行交往的次數(shù)急劇減少，而這又進一步降低了青少年的人際交往能力，成為一個惡性循環(huán)。在面對人際交往方面的危機或壓力時，不同的青少年會有不同的應(yīng)對方式，這些應(yīng)對方式是在其日常生活中慢慢形成的，并且對以后的人際交往產(chǎn)生影響。

在中學(xué)階段，人際交往能力的培養(yǎng)與應(yīng)對方式的發(fā)展是教育過程中不可忽視的部分。人際交往能力不僅決定了青少年將來步入社會時的適應(yīng)能力和應(yīng)對能力，良好的人際交往能力還能促進人格的健康發(fā)展。初中生尚處于青春期，心理發(fā)展的水平還不成熟，人格的發(fā)展也尚未穩(wěn)定，此時對于他們的人際交往能力的發(fā)展是一個關(guān)鍵時期，如果在這個時期受到了不良的影響，很可能會持續(xù)到青春期結(jié)束并影響其以后的生活。筆者通過探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給初中生的人際交往能力和應(yīng)對方式的正面和負面影響后，得出如下結(jié)論。

1.鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，擴大視野

如今互聯(lián)網(wǎng)滲透到社會的每一個角落，從2007年蘋果公司推出了全球第一款智能手機開始，短短的十年間，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)隨手可得，在路邊、地鐵上、餐館里，隨時可以見到握著手機上網(wǎng)的人。這是一個信息爆炸的時代，人們通過網(wǎng)絡(luò)可以獲知發(fā)生在地球各個角落的任何消息。網(wǎng)絡(luò)的浪潮已經(jīng)席卷了我們每一個人，網(wǎng)絡(luò)的使用也是一項必備的基本技能。初中生作為一個特殊的群體，一方面具備了部分自主能力，開始了解自己想要的是什么，并試圖去尋找；但另一方面，他們的自主能力的發(fā)展并不成熟，有時他們?nèi)匀徊荒芊直媸欠?。但初中生的學(xué)習(xí)能力很強，他們對整個時代的新鮮事物充滿好奇并且很快就能接受并學(xué)會。因此，在網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地席卷而來的時候，初中生應(yīng)該如何應(yīng)對，從網(wǎng)絡(luò)中選擇自己所需要的，摒棄那些對自己不利的內(nèi)容，是教育者長期而又艱巨的任務(wù)。

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，獲得所需的信息，這些活動不但不會影響青少年的人際交往能力和應(yīng)對方式，相反還會促進這兩種能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富信息和知識如果能被青少年加以利用，對其身心健康的發(fā)展是極為有利的。在教育教學(xué)過程中，教師并不能解決學(xué)生所有的問題，有些內(nèi)容需要他們自己去尋找答案，因此在教學(xué)活動中，教師有時也會布置一些作業(yè)要求學(xué)生自己去網(wǎng)上查找答案，這就是對網(wǎng)絡(luò)的正面利用，不但可以激發(fā)青少年的好奇心，對其上網(wǎng)搜索資料的能力也是很好的鍛煉。通過網(wǎng)絡(luò)所積累的知識和經(jīng)驗是可以應(yīng)用到現(xiàn)實的交往情境中去的，因為在初中生人際交往的各個階段，問題解決的應(yīng)對方式都是經(jīng)常被使用的。如果初中生能夠獲得更多的課外知識，在人際交往中也就更加游刃有余，從而使其在同齡人中更受歡迎。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，教師可以鼓勵初中生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料，這樣既可以激發(fā)初中生思考、解決問題的興趣，又能通過網(wǎng)路的使用提高初中生的人際交往能力和應(yīng)對方式的使用。

2.建立實際的友誼，避免沉溺于社交網(wǎng)絡(luò)

社交網(wǎng)絡(luò)包括網(wǎng)絡(luò)主要的交流互動平臺，如：QQ、微博、人人網(wǎng)、微信朋友圈等，這些網(wǎng)上交流平臺的存在日漸占據(jù)了人們上網(wǎng)的大部分時間。通過這些社交網(wǎng)絡(luò)，人們可以找到多年未曾聯(lián)系的朋友、同學(xué)，也可以跟不經(jīng)常見面的朋友、同學(xué)保持聯(lián)系與互動。社交網(wǎng)絡(luò)的興起拉近了人們之間的距離，使交往變得更加直接和便捷。但是，社交網(wǎng)絡(luò)也給人們的生活帶來了不利的影響，尤其是對青少年的影響更大。美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家研究協(xié)會的一份報告指出，在每周上網(wǎng)超過5個小時的青少年中，有25%的人表示他們與家人及朋友呆在一起的時間變少了。

此類社交網(wǎng)絡(luò)的存在的確對初中生的人際交往能力和應(yīng)對方式產(chǎn)生了一定程度的負面影響，因此要對此類上網(wǎng)行為進行有效的監(jiān)督和控制，以免初中生沉溺于此而影響其在現(xiàn)實中的人際關(guān)系。與同齡人的交往無疑是提高青少年人際交往能力最重要的方式，對于青少年來說，伙伴關(guān)系的重要來源就是同學(xué)。初中生處在第一波的青春波動期，和同齡人交往的要求特別強烈。教師在教學(xué)管理過程中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生伙伴關(guān)系的建立。由于傳統(tǒng)的觀念及時間的限制，部分教師和班主任很少關(guān)注青少年的人際交往，不太重視學(xué)生社交能力及良好同伴關(guān)系的建立。然而，大量的研究表明，良好的伙伴關(guān)系不僅能夠促進學(xué)生的人格健康發(fā)展，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。因此，教師要正確認識同伴關(guān)系的重要作用，通過各種班級和學(xué)校的活動來引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，協(xié)助學(xué)生建立積極的伙伴關(guān)系。第二，創(chuàng)建有利于積極的伙伴關(guān)系建立的教育教學(xué)環(huán)境，特別是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。只有在一個積極向上，充滿正能量的環(huán)境中，學(xué)生才能建立人與人之間的良好關(guān)系。第三，對于有交往困難的學(xué)生給予針對性的幫助和人文的關(guān)懷。不是每個學(xué)生都善于跟別人打交道，交朋友，如果一個初中生長期處于孤獨無伴的狀態(tài)，就很容易誘發(fā)極端的不良行為。無法在現(xiàn)實中建立良好的伙伴關(guān)系的青少年，極有可能通過網(wǎng)絡(luò)建立虛擬的社交，這對其身心健康的發(fā)展極為不利。對這類學(xué)生，教師要多多進行溝通交流、心理輔導(dǎo)積極引導(dǎo)，并鼓勵其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活中多多關(guān)心和幫助，必要時可向?qū)I(yè)的心理輔導(dǎo)老師尋求幫助。

3.父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度，堅決抵制不可取

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校教育里存在的一切的困難的根源都可以追溯到家庭。沒有家庭的配合，學(xué)校的很多努力都是白費?！碧招兄凇短招兄防镆舱f過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年損傷，既不夭折，也難成才。”可見家庭對青少年成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響之大。父母對于初中生上網(wǎng)的態(tài)度，以及在對孩子的上網(wǎng)行為中扮演的角色至關(guān)重要。初中生正處于青春期這個敏感的階段，此時的他們認為自己已經(jīng)長大成人，但另一方面他們又無法脫離家庭獨自生活。因此，在這一階段，子女與父母之間的矛盾非常多并且往往非常激烈，是否允許自己的子女上網(wǎng)，這也是父母和子女的重要矛盾之一。

筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，父母對于子女的上網(wǎng)行為持堅決否定的態(tài)度，會使子女的人際交往能力變差，其應(yīng)對方式的發(fā)展也相對較為不成熟，這可能與家庭教養(yǎng)方式和子女的性格等多方因素有關(guān)。父母對子女上網(wǎng)的行為持鼓勵和中立的態(tài)度，對子女的人際交往能力的發(fā)展是有利的，同時還能增進親子之間的溝通了解。但是，父母不能對子女的上網(wǎng)行為和上網(wǎng)時間聽之任之，應(yīng)當(dāng)在支持的前提下對其上網(wǎng)時間進行有效的監(jiān)督和控制，這樣才能對其人際交往能力及應(yīng)對法方式起到最大限度的促進作用。

在學(xué)校的教育管理中，教師難以改變學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況和家庭結(jié)構(gòu)，但可以通過加強家校合作和溝通，引導(dǎo)家長重視孩子的教育，增強家庭教育中父母的參與度、支持度和親子互動影響等，努力讓教育達到“1+1>2”的效果。

4.營造良好的學(xué)校氛圍，減少學(xué)生對智能手機的依賴

學(xué)校應(yīng)對初中生的上網(wǎng)行為進行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，智能手機的使用在學(xué)校范圍內(nèi)應(yīng)該得到有效控制。上網(wǎng)頻率高的初中生人際交往能力比較低，而智能手機的存在使得學(xué)生可以在課間隨時上網(wǎng)，這對其身心的發(fā)展極為不利。因此，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生攜帶智能手機入校行為進行控制和約束，同時教師還應(yīng)提醒家長對子女的智能手機的使用進行監(jiān)督，以免其沉迷其中無法自拔。

教師可以以班級為單位，在班級內(nèi)部創(chuàng)建合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的良好學(xué)習(xí)氛圍，如：可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展“頭腦風(fēng)暴”的游戲，看看同樣的問題，誰能夠最迅速、最全面的利用網(wǎng)絡(luò)查找到最多的資料。這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的能力，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們明白網(wǎng)絡(luò)也是一種學(xué)習(xí)手段，進而減少利用網(wǎng)絡(luò)進行娛樂的時間。教師還可以通過主題班會、社會實踐等活動的契機，引導(dǎo)班級的學(xué)生建立良好的伙伴關(guān)系。在班級開展“一幫一”活動，建立學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生積極進行現(xiàn)實中的人際交往充分提供機會，這對其人際交往能力和應(yīng)對方式的發(fā)展是非常有利的。學(xué)校的網(wǎng)站可以設(shè)置一些心靈互動版塊和欄目，鼓勵學(xué)生和家長參與互動，還可設(shè)置教師或班主任留言板，鼓勵學(xué)生提出合理而有趣的建議及意見，也可設(shè)置悄悄話信箱，將自己的交往困惑向?qū)I(yè)心理老師求解，還可以向大家分享自己成功的交往技巧和奇聞趣事。

青少年的身心發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，成長環(huán)境很大程度上決定了他們今后的身心發(fā)展狀況。在中學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極通過自身實踐引導(dǎo)初中生健康使用網(wǎng)絡(luò)，支持他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料擴大視野，避免過多使用網(wǎng)絡(luò)進行人際交往和娛樂；鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中建立實際的友誼，提高人際交往的能力，促進其應(yīng)對方式的發(fā)展；提醒父母對子女的上網(wǎng)行為保持客觀的態(tài)度，不能一概堅決否定。只有這樣，才能使優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源得到充分利用，對其人際交往能力和應(yīng)對方式的發(fā)展產(chǎn)生積極正面的促進作用。

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