小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

蘇子龍 李家傳

摘? 要：語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于其他學(xué)科教學(xué)有著非常重要的作用。而語文學(xué)科閱讀教學(xué)是，小學(xué)語文教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)前的閱讀教學(xué)存在諸多不足之處，仍須不斷改進(jìn)，學(xué)生的語文閱讀能力，還需要繼續(xù)提升。因此語文教師應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。本次筆者就小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行一下分享。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;閱讀教學(xué);閱讀能力

一、小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求

隨著當(dāng)前課程改革的不斷推動，小學(xué)語文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對語文閱讀教學(xué)有了更高的教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生，對文章閱讀的感受、理解、欣賞以及評價(jià)能力，因此語文教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生閱讀、感受、欣賞、理解評價(jià)等能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要注重這些能力的外在表現(xiàn)形式，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革中的教學(xué)要求。

（二）注重學(xué)生鑒賞能力的提升

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要提升學(xué)生的語文閱讀能力，這樣學(xué)生就能在閱讀文章過程中，對文章的語言及表現(xiàn)形式有更深刻的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣能夠更好地讓學(xué)生對文字進(jìn)行鑒賞，這也有利于學(xué)生語文閱讀能力的提高。語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對教材文章的欣賞能力的同時(shí)，還需要適當(dāng)?shù)膶⒁恍┱n外閱讀文獻(xiàn)導(dǎo)入課堂。這樣學(xué)生就能夠閱讀和欣賞更多的文章內(nèi)容，學(xué)生所接觸的文章題材增多，所了解的情感表達(dá)方式、寫作風(fēng)格等也越來越豐富，在長期的閱讀和積累過程中，學(xué)生的個(gè)人審美能力以及學(xué)生的欣賞能力都得到了有效提升。因而，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)活動的加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生更好的欣賞并深入理解文章，這既是閱讀教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，也是對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品過程中，也是對小學(xué)學(xué)生寫作水平的一種提高。在學(xué)生欣賞文學(xué)作品過程中，通過對作品當(dāng)中人物描寫的方式、修辭手法、寫作方式等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生在以后的寫作過程當(dāng)中可以有效借鑒。這樣學(xué)生通過大量閱讀，可以積累更多的寫作技巧以及寫作素材，在不斷地培養(yǎng)過程中，逐漸形成學(xué)生自身的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提高。

二、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中所存在的問題

因此教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，這樣學(xué)生才能更加積極的參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)階段學(xué)生由于其年齡、身心特征等因素影響，學(xué)生的整體認(rèn)知受到了一定限制。因此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動沒有自己的認(rèn)知，整個(gè)閱讀教學(xué)難度也隨之提高，教學(xué)效率也很難提升。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，首先學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，因此閱讀教學(xué)的參與度也較低，小學(xué)學(xué)生自制能力差，注意力無法集中。因此在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生不能夠長時(shí)間保持注意力集中，并且這些學(xué)生只是學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容。然而，實(shí)際教學(xué)過程中，存在著許多教學(xué)效率無法提升的問題，主要原因來自于課堂教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，教學(xué)方式較為單一，因此學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力。但這類問題并沒有完全引起語文教師的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并沒有得到進(jìn)一步激發(fā)，大多數(shù)教師依舊沿用原本的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益低落。也不能很好地參與到教學(xué)活動中，從而降低教學(xué)效率。

其次，較為單一的教學(xué)方式，這一階段學(xué)生普遍理解能力較弱，因此學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效果影響較大?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇，會直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)際教學(xué)中教師依舊沿用原本的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)氛圍較為枯燥單一，學(xué)生不能夠深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

三、有效提升小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的相關(guān)策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提升閱讀教學(xué)效果

為了能夠確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)際需求。因此語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要選擇高效的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生更好的接受語文知識。當(dāng)前高效教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)中教師可以選擇問題情境教學(xué)法，趣味教學(xué)法等。就是可以在教學(xué)中設(shè)置一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，這有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。同時(shí)教師也可以采用讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。在當(dāng)前教學(xué)理念的影響下，大多數(shù)教師會選擇讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，并借鑒作品當(dāng)中的可取之處，進(jìn)行寫作練習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到有效提高。

（二）尊重學(xué)生的主體地位作用提升學(xué)生閱讀能力

在以往的語文閱讀課程中，教師通常會采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在課堂上給學(xué)生機(jī)械的講解文章的背景、劃分段落、概括段落大意等，學(xué)生只能被動的跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍較為依賴教師。因此學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到了一定限制，因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位作用。因此在教學(xué)中，應(yīng)全面體現(xiàn)這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。讓學(xué)生能在輕松自由的氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地參與閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，這樣才能更好地讓學(xué)生理解文章的深層次含義。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，科學(xué)的設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的。因此，語文教師需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)方式，尋找教學(xué)中所存在的問題，并采取行之有效的教學(xué)措施，努力提升學(xué)生閱讀能力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高傳虎. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J]. 課外語文，2014（2）：117-117.