郭水平

摘 ? ?要：對于初中生物教學(xué)來講，在知識學(xué)習(xí)層面上對于學(xué)生的幫助很大，而且在對于學(xué)生創(chuàng)新能力和精神品質(zhì)培養(yǎng)上也有著不可或缺的作用。當(dāng)今初中生能夠了解到豐富多彩的生物世界，但是在中考的壓力下，如何才能在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的重要問題之一。因此，各位初中生物教師應(yīng)當(dāng)進行深刻的教學(xué)反思，針對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主的積極地參與學(xué)習(xí)。本文就詳細探討初中生物教學(xué)的基本方式，希望能對其他初中生物教師提供科學(xué)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);教學(xué)方法;運用技巧

在初中生物教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，既是素質(zhì)教育的基本要求，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本目標(biāo)。因此，教學(xué)方式的多元化和趣味化已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的核心點。日常教學(xué)過程中，教師可充分利用多元化的教學(xué)活動和教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，下面，將通過以下幾點進行詳細分析。文中實例請參照人教版初中生物教材。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法

創(chuàng)新的過程就是學(xué)習(xí)的過程。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)法發(fā)揮自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用，讓學(xué)生積極自主的參與生物知識創(chuàng)新實驗，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物知識創(chuàng)新實驗的組織過程中，為了讓學(xué)生積極參與，教師必須要以敢于創(chuàng)新的精神沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，走進生物的世界。例如，在生物歷史探尋中，組織學(xué)生寫生、參觀生物學(xué)家的博物館、故居等;在實證研究上，教師可以定期的組織學(xué)生參與生物拍攝、觀看生物短片（例如《動物世界》）等，這樣既能讓學(xué)生深入的了解生物的生存和發(fā)展特性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時刻懷有好奇心在學(xué)習(xí)生物。

二、借助于微課進行教學(xué)

思維導(dǎo)圖作為革命性的思維工具，與微課的融合可以說是實現(xiàn)了“強強聯(lián)合”。一方面，思維導(dǎo)圖為微課的制作提供了模板，即教師可以用圖解方式整理和表述重難點知識，能夠很好的整合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;另一方面，微課為思維導(dǎo)圖的具象化體現(xiàn)提供了平臺，學(xué)生可以在微課中接觸到多種多樣的思維導(dǎo)圖，明白思維導(dǎo)圖是如何一步一步建立起來的，對于其形成自己的思維導(dǎo)圖具有非常重要的指導(dǎo)作用。

微課教學(xué)時長大約在5-15分鐘，要在如此短的時間內(nèi)整合教材內(nèi)容，教師就必須對知識進行二次加工，保證內(nèi)容言簡意賅且務(wù)實有趣。例如：在教學(xué)《輸送血液的泵——心臟》時，教師對心臟進行簡單的描述，這里需要注意的時描述語言必須簡潔清晰，盡量不使用教材中的專業(yè)術(shù)語，必要的時候還要以心臟的實體模型加以說明，讓學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

并且教師還需要注重學(xué)生對知識的總結(jié)和拓展，在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)十分注重學(xué)生對微課內(nèi)容的深入理解和對重難點知識的遷移應(yīng)用。例如：在教學(xué)《輸血與血型》時，教師就可以讓學(xué)生對輸血的血型配對進行深入研究和分析，學(xué)生既可以認(rèn)識到血液之間存在差異性，并且學(xué)生就會懂得在獻血時必須要區(qū)分血型，而且教師還可以舉例說明，例如：汽車沒有汽油就不會動，而人也是一樣，沒有血液就不會存活，深入的了解血液對人體的價值。

三、注重生物科學(xué)與時代精神的融合

時代在發(fā)展，自然界也在發(fā)展，自然與社會只有保持同步前進，才能實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也需要抓住生物科學(xué)與時代精神的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生既可以掌握自然發(fā)展規(guī)律，還可以在其中更好的解讀時代精神。

例如：在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中碳-氧平衡》這一章時，學(xué)生既可以深入的了解到綠色植物的呼吸和光和作用原理，還可以更深入的讓學(xué)生了解到綠色發(fā)展對社會發(fā)展的價值。現(xiàn)階段，我國始終堅持綠色可持續(xù)發(fā)展，這是為什么呢？因為我國對待自然的態(tài)度是友好的，是互相珍惜愛護的，為達到“人與自然和諧發(fā)展”的最佳狀態(tài)，我國在保護生物多樣性、保護環(huán)境等方面做了很多很多努力，在此時代精神的指引下，教師也可以帶著學(xué)生去植樹造林，去參與動植物保護宣傳活動，真正讓學(xué)生找到生物科學(xué)與時代精神的“融合點”，成為一名有知識、有思想的現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)人才。

四、加強經(jīng)典生物實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性思維

初中生物教學(xué)中，學(xué)生接觸到的還都是一些基礎(chǔ)的生物知識，盡管如此，生物教學(xué)還是對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維具有非常重要的作用。那么，教師應(yīng)如何重視生物實驗性教學(xué)呢？

創(chuàng)新既指新思路創(chuàng)作，也指對傳統(tǒng)的改變，對于生物來講，那些經(jīng)驗的生物實驗永不過時，其中所包含的科學(xué)方法和實證意義會為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入新活力。因此，在初中生物的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就必須要注重對經(jīng)典生物實驗的運用，例如：在《細胞是生命活動的基本單位》這一章學(xué)習(xí)時，教師往往都是讓學(xué)生進行顯微鏡的使用實驗學(xué)習(xí)，首先教師先給學(xué)生講解基本的顯微鏡使用方法，然后在讓學(xué)生進行簡單的細胞觀察實驗，在實驗中學(xué)生即可以學(xué)習(xí)到基本的樣本制作，還可以從顯微鏡下觀察細胞的樣子。這樣的實驗教學(xué)使學(xué)生在實驗中逐漸的掌握分析、理解、甄別的基本能力，進而逐漸的找到實驗者的“創(chuàng)新點”，從而積累創(chuàng)新經(jīng)驗。

結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)階段，教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源頭，教師應(yīng)對教學(xué)方式的多元化進行創(chuàng)新，既要注重對知識的導(dǎo)入，還要注重學(xué)生的理解與探究能力提升，讓學(xué)生逐漸的掌握學(xué)習(xí)生物的要領(lǐng)，最重要的是讓學(xué)生掌握必要的生物知識基礎(chǔ)，積極組織多元化的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生對知識進行實踐，這樣的教學(xué)方式學(xué)生才能學(xué)的更有興趣，教師教的也更輕松。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人看法，希望各位初中生物教師能夠基于本文的論證繼續(xù)探究科學(xué)的教學(xué)策略，本文中的不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

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