孫矗垚

摘 要 隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中。為了滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，各大高職院校新增開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，并且將該課程作為學(xué)生的必修課程。不斷提高高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及日后的發(fā)展具有極其重要的意義。因此，本文主要針對(duì)高職院校教學(xué)如何以學(xué)生為本進(jìn)行深入的討論。

關(guān)鍵詞 高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；以學(xué)生為本

伴隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，促使計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾M成部分。各單位主要通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字編輯、制表制圖等相關(guān)設(shè)計(jì)，從而致使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人們必須熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。因此，各大高職院校為了滿足企業(yè)發(fā)展的人才需求，需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，促使學(xué)生能夠更好地滿足于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，并且高職院校在教學(xué)的過(guò)程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果進(jìn)行提升，為學(xué)生日后服務(wù)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索的過(guò)程

高職院校在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師將理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后針對(duì)理論知識(shí)為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成上機(jī)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)一帶而過(guò)。同時(shí)，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中只是為了完成老師布置的任務(wù)，卻嚴(yán)重忽略學(xué)生的主體地位。換言之，一個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)是由自身所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和已有的知識(shí)組合而成，因此，必須確定學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)背景等。學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)活躍的過(guò)程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索，從而完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中必須將學(xué)生作為課堂的主體，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而教師需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到不同的解決方法。例如計(jì)算機(jī)課程中涉及的軟件制作，教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)，然后將細(xì)節(jié)問(wèn)題交給學(xué)生自行處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧[1]。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)是自主設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程

2.1 合理運(yùn)用學(xué)生為本的教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理運(yùn)用學(xué)生為本的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。在終身教育理念的影響下，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目的是獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此，對(duì)于一些淺顯的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以由學(xué)生獨(dú)立自學(xué)完成，對(duì)于比較難且重要的知識(shí)內(nèi)容有教師進(jìn)行系統(tǒng)講解，循序漸進(jìn)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，促使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到提升；另外，教師將大部分精力從教學(xué)任務(wù)、教案中轉(zhuǎn)移到教學(xué)科研工作之上。

2.2 對(duì)學(xué)生的自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)加強(qiáng)重視

高職計(jì)算機(jī)在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)以往的黑板、粉筆教學(xué)模式進(jìn)行改變，合理運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)模式，并且將討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合使用。在教學(xué)方法實(shí)際使用的過(guò)程中，教師可針對(duì)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，同時(shí)，還要對(duì)民主氣氛加強(qiáng)重視和關(guān)注。對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)創(chuàng)性看法，只要沒(méi)有違背原則，教師應(yīng)給予肯定，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索和思考，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。除此之外，教師可以涉及一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將學(xué)生分組進(jìn)行討論完成任務(wù)，然后由小組成員推薦合適的人選上臺(tái)進(jìn)行講述，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及素質(zhì)，促使學(xué)生成為全面型人才。

2.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程其實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性并較強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)。因此，教師需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾靡恍﹦?dòng)手實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生在遇到困難的時(shí)候不進(jìn)行思考，而是直接詢(xún)問(wèn)老師，求助學(xué)生。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須合理運(yùn)用限制策略，從而有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力[2]。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)是多種教學(xué)方法相結(jié)合的過(guò)程

3.1 視頻演示教學(xué)

為了保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，教師需要合理運(yùn)用演示系統(tǒng)，將演示和理論進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣不僅能夠提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的工作量，同時(shí)憑借先進(jìn)的教學(xué)媒體，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位。

3.2 多媒體演示教學(xué)

高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)，還要積極參與到教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)人機(jī)交互，促使學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。因此，教師主要采用多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)管理軟件進(jìn)行教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器、學(xué)生、教師之間的全面交互，形成一種看、聽(tīng)、練、想、答、撥的新型教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以利用自己的電腦對(duì)學(xué)生的電腦進(jìn)行控制，使其處于同一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生在看和聽(tīng)的過(guò)程中掌握理論知識(shí)，然后由學(xué)生進(jìn)行模擬操作，而教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷思考、探索。合理運(yùn)用這種教學(xué)方法，教師可以將演示、講解、練習(xí)等進(jìn)行結(jié)合，從而充分體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)原則，達(dá)到因材施教的個(gè)別化教學(xué)。

3.3 基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)主要是將多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不再受時(shí)間、空間等因素的影響，從而真正達(dá)到學(xué)生與機(jī)器、學(xué)生與教師以及網(wǎng)絡(luò)之間的全面交互。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)對(duì)象比較偏重與轄內(nèi)的學(xué)生。由于教學(xué)過(guò)程具有靈活、開(kāi)放的特點(diǎn)，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)教育取得顯著地成就，但是仍然存在一些不知處，以此，高職院校需要結(jié)合計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展方向以及相關(guān)用人單位的實(shí)際需求，從而對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效提升，進(jìn)而促使高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張華，胡錦平，司潔.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].微型電腦應(yīng)用，2018，34（7）：64-67.

[2] 段劍偉.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（9）：88-90.

[3] 朱云溪.微課在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀和可行性分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（25）：168-169.