中學(xué)音樂課程

【摘要】：音樂課程新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在音樂教學(xué)中感受聆聽與鑒賞是音樂教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽與鑒賞音樂、體驗(yàn)與表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生有更加深刻的音樂認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并能夠加以應(yīng)用與創(chuàng)造，從現(xiàn)實(shí)生活的音樂活動(dòng)中來獲得更多的音樂審美體驗(yàn)，本論文主要以音樂教學(xué)中的聆聽與鑒賞兩個(gè)方面來展開的具體研究討論。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 音樂課程 聆聽 鑒賞 審美體驗(yàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)音樂聆聽感受力——反復(fù)聆聽

大多數(shù)情境中，音樂感受的基本規(guī)律是從簡單到復(fù)雜、從整體到局部、從模糊到清晰的過程。所以，對(duì)音樂的反復(fù)聆聽無論是音樂鑒賞的基礎(chǔ)階段還是高級(jí)階段都十分有必要。在高中音樂教學(xué)中進(jìn)行音樂作品的分析，可從作品中所使用的人聲、樂器和音樂的類別進(jìn)行反復(fù)聆聽，以此區(qū)分與其他類別的不同特征，也可從音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、音程的運(yùn)用、音樂的旋律以及和弦和聲的運(yùn)用進(jìn)行反復(fù)聆聽的步驟，促使學(xué)生對(duì)一部音樂作品的形成有更加深刻的體驗(yàn)。

二、教學(xué)中分析聆聽的使用方法

一般來說“聆聽”伴隨著整個(gè)音樂課堂教學(xué)，在音樂教學(xué)中一般把聆聽音樂的方法分成了三個(gè)步驟：主動(dòng)聆聽、情景聆聽、相互聆聽。

1.帶入式主動(dòng)聆聽

在聆聽音樂之前首先需要了解這一音樂作品的題目、題材內(nèi)容以及創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生概括性的理解音樂的基本內(nèi)容，給學(xué)生以最基層的感情色彩基調(diào)，輔助學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生具體且強(qiáng)烈的代入感，讓學(xué)生產(chǎn)生一定興趣后，主動(dòng)地去發(fā)掘作品的關(guān)鍵信息。

2.導(dǎo)入式情景聆聽

“興趣是最好的老師”，對(duì)老師來說學(xué)生的好奇心是有利的教學(xué)輔助，特別針對(duì)中小學(xué)生，一切新鮮、有趣、美好的事物他們都充滿了無限的憧憬，隨之產(chǎn)生渴望探索的熱情，并將其付諸行動(dòng)。所以“課程導(dǎo)入”在教師的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中顯得尤為重要，該環(huán)節(jié)將有效地吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂音樂活動(dòng)中，使學(xué)生的課堂注意力集中于課堂教學(xué)內(nèi)容，由此將產(chǎn)生更顯著的教學(xué)成果。因此教師在導(dǎo)入時(shí)需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在聆聽時(shí)的感知音樂的基本特點(diǎn)、體驗(yàn)音樂的節(jié)奏調(diào)性、理解音樂所蘊(yùn)含情感，以此來引起學(xué)生聆聽音樂的興趣，豐富高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.演繹式的相互聆聽

在高中音樂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互聆聽也是教學(xué)中的重要任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生相互聆聽的能力，可以從不同的表現(xiàn)方式或旋律片斷來增強(qiáng)學(xué)生的感知。如：可采用教師范唱，樂器演奏，不同的同學(xué)對(duì)歌曲的不同演繹。讓學(xué)生在感受不同聲音的基礎(chǔ)上對(duì)歌曲有正確的審美觀念，能夠判斷什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的演唱方式，也讓學(xué)生在聽不同同學(xué)的演唱過程中，多方面的了解歌曲情感的表達(dá)，多角度對(duì)歌曲進(jìn)行分析。

三、高中音樂教學(xué)中的鑒賞

音樂鑒賞是一個(gè)逐漸接受的過程，是聆聽者根據(jù)自己聽到的音樂結(jié)合自身的主觀判斷，并通過內(nèi)心的情感體驗(yàn)所產(chǎn)生的想象和聯(lián)想。音樂鑒賞能力是在通過反復(fù)的聆聽與不斷的思考的基礎(chǔ)之上逐漸得到提高的，鑒賞是基于學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生不同的理解，影響他們對(duì)不同類型及風(fēng)格的音樂作品的判定，得到不同的音樂情緒從而表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂等，所以借助于音樂聽覺的情感體驗(yàn)是音樂鑒賞的重要通道。從大眾對(duì)音樂感受能力的認(rèn)識(shí)規(guī)則來評(píng)判，中學(xué)音樂聽覺鑒賞能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

創(chuàng)作來源于情感。在教學(xué)中，欣賞音樂就是對(duì)創(chuàng)作者情感進(jìn)行剖析的過程，也是體驗(yàn)創(chuàng)作者情感的過程。教師在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行引導(dǎo)，音樂是聽覺藝術(shù)，一百個(gè)人聽同一首曲子就會(huì)有一百種不同的感受，所以教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些鑒賞方法，結(jié)合學(xué)生自身的音樂聽覺能力和情感基礎(chǔ)后，學(xué)生才能在音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度、曲式等方面有所感悟，進(jìn)而細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的技巧所表達(dá)的情感，最后準(zhǔn)確的理解音樂作品。

音樂的鑒賞需要具體到音樂作品中，通過對(duì)音樂的聆聽從而感受音樂的美，是使欣賞者精神愉悅的一種審美活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感受創(chuàng)造者的內(nèi)心世界，將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的音符，需要在課堂上形成較強(qiáng)的音樂評(píng)鑒和欣賞的氛圍，需要依靠教師對(duì)音樂基本理論的認(rèn)識(shí)與研究，才能積極的引導(dǎo)。如最基本的音高、音長、音量、音色的辨別，對(duì)旋律、節(jié)奏、調(diào)式、和聲、音樂感知的基本理論的形成，及對(duì)音樂要素，情感把握的基本形成，從而引導(dǎo)聆聽著與作品和作曲家心的交流。

培養(yǎng)音樂感知能力的基本方法，需要在音樂的領(lǐng)域不斷體驗(yàn)與歷練。音樂課堂綜合著各科的精華，將寫在樂譜上的音符變成飄揚(yáng)在空中的靈動(dòng)樂聲，讓學(xué)生不斷的在課堂中得到新的知識(shí)與技能，同時(shí)也能夠讓學(xué)生一如既往的保持這對(duì)課堂的新鮮感。音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力、想象力，優(yōu)美的旋律與無限的想象則成就了體驗(yàn)者對(duì)音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

在現(xiàn)當(dāng)代高中教育中音樂教育教學(xué)過程中的聆聽與鑒賞教學(xué)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生聆聽音樂和感受音樂以及辨別音樂的各項(xiàng)表現(xiàn)形式，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析音樂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，把握音樂的內(nèi)涵以及音樂形象的表現(xiàn)方法。通過掌握一定的鑒賞方法獲取一定的鑒賞能力之后，能夠自然的將自我情感與音樂的想象相互聯(lián)系起來，豐富音樂情感體驗(yàn)，除音樂作品外也能夠?qū)Υ笞匀坏姆N種聲音都產(chǎn)生敏銳的觀察力與感知能力，由此也提高了學(xué)生對(duì)于聆聽音樂時(shí)的選擇能力。在聆聽的過程中得以體驗(yàn)真正的音樂藝術(shù)，逐漸增強(qiáng)對(duì)音樂的把握尺度，使學(xué)生在音樂的世界中做自己的主人，從而到達(dá)一個(gè)更高的音樂精神境界。

現(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)是一種很重要、很普遍的文化形式，有著非常復(fù)雜而豐富的內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代的我們來說對(duì)于音樂的聆聽與鑒賞絕不僅僅只局限于對(duì)單一音樂作品的鑒賞以及了解音樂的基本常識(shí)，更重要的是要深刻認(rèn)識(shí)到音樂在現(xiàn)今社會(huì)存在的實(shí)際意義。科學(xué)的理性思維使得人類的物質(zhì)生活逐漸達(dá)到一定高達(dá)，而社會(huì)中對(duì)于藝術(shù)教育所給人們帶來的藝術(shù)的感性思維還未達(dá)到一定水平。作為音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的聆聽與鑒賞能力能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知水平，從而通過結(jié)合自身感受去感知一個(gè)全新的世界。

作者簡介：楊端倪，女，中共黨員，畢業(yè)于四川音樂學(xué)院綿陽藝術(shù)學(xué)院，音樂教育專業(yè)?，F(xiàn)任職四川文化藝術(shù)學(xué)院教師，有四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教授音樂鑒賞、西方音樂簡史、中國音樂史、中外流行音樂文化、聲樂等音樂類課程。