冀智佩

摘 要：初中化學主要以實驗為基礎，主要培養(yǎng)學生觀察力、探究力以及思維水平等綜合能力，因此化學教師應該高度重視實驗教學，促進學生實驗技能以及科學素養(yǎng)的不斷提升，實現(xiàn)高效化學實驗課堂教學目的。本文筆者主要詳細闡述幾種高效的化學實驗教學策略，以供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;研究策略

在課程改革不斷推進的當下教學環(huán)境中，教師非常注重學生學習能力以及思維水平的培養(yǎng)，使用幾種不同的教學手段開展教學活動，逐漸實現(xiàn)了學生課堂主體性以及凸顯了他們課堂地位，為其以后學習和發(fā)展奠定了基礎?；瘜W作為初中生首次接觸的學科，對學生的發(fā)展直觀重要，因此教師應該高度重視化學實驗，促使學生通過實驗進一步提升化學學科素養(yǎng)以及化學學習效率。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生實驗興趣

問題情境教學法是促進學生思維發(fā)展以及成長的一種高效教學手段，是新課改背景下廣大教師最為青睞且使用頻率最高的教學方法之一。實驗是初中化學知識重要的組成部分，是學生學習化學知識的關(guān)鍵，因此化學教師十分重視實驗教學，嘗試使用問題情境教學法展開教學，應用問題將學生代入到化學實驗探究氛圍中，在思考問題同時提升實驗探究興趣，為進一步深度學習化學實驗奠定基礎。

例如，學生在學習“燃燒的條件”實驗內(nèi)容時，初中化學教師通過創(chuàng)設問題教學情境展開教學，有效激發(fā)了學生實驗探究和學習興趣。一上課，化學教師便問道：“同學們，什么物質(zhì)容易燃燒，什么物質(zhì)不容易燃燒，同一物質(zhì)在燃燒時應該具備哪些條件？”學生聽到問題展開思考并且嘗試回答問題，教師根據(jù)學生給出答案鼓勵學生設計實驗完成驗證。學生隨之在化學教師創(chuàng)設的問題教學情境下展開化學實驗驗證活動，并且對化學實驗的興趣和積極性得到了進一步提升，提高了他們實驗主動性。初中化學教師通過創(chuàng)設問題教學氛圍，促使學生思考問題過程中自主產(chǎn)生實驗探究興趣，并且積極主動地投身到化學實驗環(huán)境中展開實驗探究，在探究中掌握化學知識以及提升化學能力。

二、借助多媒體教學，提升學生實驗積極性

時代的不斷發(fā)展使得信息技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的必備工具之一，改變了人們的生活狀態(tài)和學習。當多媒體發(fā)展到一定程度后進入到課堂教學中，成為輔助廣大教師教學最為有效的教學工具，同時得到了學生的一致認可。初中化學教師可以將課堂中無法完成或者進行的化學實驗借助多媒體呈現(xiàn)出來，既能夠提升學生實驗的積極性，也能夠鍛煉學生思維水平，為他們以后發(fā)展奠定基礎。

例如，學生在學習“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實驗內(nèi)容時，初中化學教師借助多媒體展示化學實驗，有效提升了學生化學實驗積極性。課上，化學教師首先通過視頻播放氯化鈉的來源的視頻來引出除去鹽中雜質(zhì)的話題，激發(fā)學生進行實驗的積極性。隨后，化學教師鼓勵學生以小組為單位進行討論并且設計出從粗鹽中去除難溶性雜質(zhì)的實驗方案，并且再次播放溶解和過濾實驗操作具體視頻，促使學生通過觀察視頻找出自己設計實驗的漏洞，及時加以改正，由此組織學生自主完成實驗探究活動，掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等幾個重要的去除難溶性雜質(zhì)的方法。初中化學教師將多媒體引入到化學實驗課堂中，徹底改變了枯燥的化學實驗學習氛圍，學生在多媒體輔助的化學實驗課堂中，實驗積極性很高，能夠感受到化學實驗的意義以及探索化學奧秘的欲望，進而提升化學實驗學習興趣和效率。

三、組織探究活動，鍛煉學生動手能力

新課程改革背景中主要強調(diào)了學生課堂主體性，要求廣大教師注重學生能力的培養(yǎng)以及課堂主人翁地位的實現(xiàn)，并且采取一定的教學手段開展教學活動實現(xiàn)這目標。初中化學實驗教學時化學課堂教學的重點，教師可以通過組織化學實驗探究活動來體現(xiàn)出學生課堂主體性，促使學生能夠在課堂中積極地動手完成實驗來鍛煉學生實踐能力以及提升他們實驗操作技能，為更多的獲取化學知識提供有利保障。

例如，學生在學習“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”實驗時，初中化學教師通過組織探究活動，不僅提升了學生化學實驗探究興趣，還有效鍛煉了學生的動手能力。課上，化學教師直接說道：“同學們已經(jīng)掌握氧氣的制取方法，那么能不能想出制取二氧化碳氣體的方法呢？”學生自信地回答道：“能！”教師隨之鼓勵學生利用眼前的實驗裝置和材料，以小組為單位共同探究出制備二氧化碳的方法，并嘗試談基礎二氧化碳的性質(zhì)。學生教師的鼓勵下，根據(jù)之前所學習的制取氧氣的方法嘗試自主設計實驗和完成實驗探究活動，掌握了實驗室制取二氧化碳的方法以及加深了對二氧化碳性質(zhì)的理解。初中化學教師通過組織實驗探究活動，增強了學生課堂主人翁意識，同時鍛煉了學生動手能力，為其以后發(fā)展奠定了基礎。

綜上所述，初中化學教師在新課程改革背景下應該高度重視實驗教學，組織高效且有趣的化學實驗活動，促使學生能夠在化學實驗課堂中學習化學和探究化學知識，提升化學學習興趣和實驗探究效率，為深度理解化學知識奠定基礎。

參考文獻：

[1]薛永宏.初中化學實驗教學策略研究[J].新課程（中），2016（9）：13-13.

[2]馮葵英.初中化學實驗教學策略研究[J].散文百家（下），2017（8）：223-223.