賈露

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的主流，在高中階段，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必然需要從各方面入手，有效改善課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。而在高中音樂教學(xué)中對核心素養(yǎng)進(jìn)行有效滲透，則是對音樂教師的一大挑戰(zhàn)，也是核心素養(yǎng)培育的必需過程。

關(guān)鍵詞：高中音樂，核心素養(yǎng)，教學(xué)策略

音樂是一門極具藝術(shù)性的學(xué)科，所蘊(yùn)含的旋律、節(jié)奏等因素，具有舒緩情緒，洗滌心靈的重要作用。在高中音樂教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透，不僅能夠提升學(xué)生的思想高度，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，還能夠讓學(xué)生更加深入的理解音樂，感受音樂，在音樂中領(lǐng)悟人生的道理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的益處。此外，在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，也能夠有效提高音樂教學(xué)的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。

一、高中音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵表現(xiàn)

在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的同時，不自覺的提升自身對音樂的感受力，對音樂中所具備的聽覺美感、表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式等進(jìn)行更多的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而理解音樂，與音樂共鳴，體會音樂所帶來的好處和享受。在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和判斷能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備一定的審美感知后，就意味著他們也具備了一定的音樂感知能力和基本的音樂知識，對一些音樂能夠進(jìn)行自主的感知和思考，在學(xué)習(xí)音樂的過程中了解到了一定的文化知識，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂與情感的有效對接。

在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。具備了一定的音樂核心素養(yǎng)，學(xué)生必然對唱歌、演奏等多種表現(xiàn)形式有了一定的理解，能夠在一定程度上進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)生能夠真正的形成對音樂藝術(shù)的欣賞能力，并且做出客觀有價(jià)值的評價(jià)，準(zhǔn)確的抓住音樂所表達(dá)的內(nèi)容情感，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語表達(dá)自身的感受和看法，在不斷進(jìn)行音樂實(shí)踐的過程中，帶有批判和創(chuàng)新的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化理解層次。優(yōu)秀動人音樂都有其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生更深層次的理解到音樂中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容。高中階段的音樂教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，包括了不同國家，不同民族，不同地區(qū)的不同文化。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂中開闊眼界，認(rèn)識不同地區(qū)的音樂風(fēng)格，同時也能夠讓學(xué)生們認(rèn)知到本民族的音樂文化，提高學(xué)生的文化自信和文化歸屬感，以音樂的形式，讓學(xué)生感知到文化的強(qiáng)大魅力。具備一定文化理解力的學(xué)生，能夠通過對音樂的感知，分辨出不同文化之間所存在的音樂差異，對不同民族的音樂特點(diǎn)具備深刻的記憶，并且在探索音樂的過程中認(rèn)識到文化的差異性和多樣性，以積極樂觀的態(tài)度去接納學(xué)習(xí)良好的音樂內(nèi)容，從而提升個人的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，樹立正確的核心價(jià)值觀，將文化與生活聯(lián)系起來，真正的享受音樂，愛上音樂。

二、在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

在高中音樂教學(xué)中，教師不僅需要傳授學(xué)生一定的音樂知識和音樂技巧，還需要讓學(xué)生對音樂充滿興趣，在興趣的指引下，對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，這就需要教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和發(fā)散。例如在《沂蒙山小調(diào)》的教學(xué)中，筆者在課前要求學(xué)生們對《沂蒙山小調(diào)》所蘊(yùn)含的背景故事主要人物進(jìn)行探究，并且對家人進(jìn)行小采訪，看看爸爸媽媽甚至是爺爺奶奶那一輩都有多少人會唱這首歌。在課上，有學(xué)生反應(yīng)自己的爸爸對這首歌的旋律十分熟悉，經(jīng)常用口哨的形式吹出這首樂曲，還有學(xué)生在了解到相關(guān)的故事后，反而覺得這首歌旋律十分優(yōu)美動聽，放到現(xiàn)在也毫不過時。利用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對音樂進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在對背景故事熟悉的情況下進(jìn)行對音樂的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生對音樂的理解能力，從而提高音樂課堂的教學(xué)效率。

（二）提高鑒賞能力

高中音樂課堂教學(xué)同樣包含了器樂教育。器樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的音樂判斷力和鑒賞能力都有著重要的作用，教師可以選擇葫蘆絲、口琴、豎笛這些簡單易上手的樂器，讓學(xué)生對樂理知識有一個初步的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。同樣，教師還可以讓學(xué)生通過對不同樂器演奏出來的同一樂曲進(jìn)行欣賞，來判斷每種樂器的特點(diǎn)和樂器之間的不同之處，試著讓不同種類的樂器進(jìn)行搭配，看看哪些樂器的音色結(jié)合起來會宛如天籟，哪些卻不盡人意。通過器樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，不僅能夠讓學(xué)生們了解到本民族和其他民族樂器的不同之處，還能夠讓學(xué)生對樂器的歷史進(jìn)行了解，從而提高學(xué)生的文化理解例。

（三）提高創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，必然需要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是當(dāng)下社會人才培養(yǎng)的必備能力和基本因素，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生親身實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)想。學(xué)生可以試著對經(jīng)典音樂進(jìn)行改編創(chuàng)作，以此啟發(fā)自身的音樂創(chuàng)作能力，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師進(jìn)行多方位的滲透，讓學(xué)生在音樂欣賞中學(xué)會音樂創(chuàng)新，在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行音樂思考。

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