幼兒園班級管理中幼兒自我意識培養(yǎng)分析

劉遠萍

摘 要：如今幼兒大多都在幼兒園度過自己的幼兒時期，而幼兒時期則是培養(yǎng)幼兒正確的自我意識的關鍵時期，因此幼兒園班級管理直接影響到幼兒自我意識的形成，而幼兒自我意識有利于幼兒發(fā)揮優(yōu)點，克服缺點，對于幼兒來說十分重要，本篇文章就從幼兒自我意識的重要性以及如何在幼兒園班級管理中培養(yǎng)幼兒自我意識兩個方面展開論述。

關鍵詞：幼兒園 班級管理 自我意識 培養(yǎng)策略

幼兒自我意識是指自我意識發(fā)展的一個階段，在幼兒期個體作為主體對自己以及自己與周圍事物的關系。幼兒自我意識有助于幼兒發(fā)揮優(yōu)點，克服缺點，那么幼兒自我意識的重要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、幼兒自我意識的重要性

1.是發(fā)展的必然性

幼兒的自我意識大大豐富，主要是從對自己生理特征的認知，逐漸發(fā)展為對自己的社會角色和心理活動的認識，在這一階段中正確的幼兒自我意識可以幫助幼兒在獨立活動中得到自身優(yōu)勢的證明，激勵幼兒發(fā)揮自己的潛力，引導幼兒在同伴關系中獲得自我肯定，發(fā)展幼兒的個性，因此我們說，幼兒的自我意識是發(fā)展的必然性。[1]

2.促進幼兒形成良好個性

在日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子遇事逃避困難，缺乏上進心，有些孩子個性倔強，以自我為中心，不聽他人意見，其實這就是幼兒的自我意識發(fā)展呈現(xiàn)的差異，而幼兒如果有正確的自我意識，就會使他們意識到自己在這個世界上是有用處的，可以為他們的良好個性形成打下堅實的基礎，有了良好的個性，老師與同學更容易和他們進行交流玩耍，這樣的幼兒更容易獲得成功，可以使幼兒增強自信心，為他們的以后奠定了基礎。[2]

3.有利于促進幼兒心理健康

自我意識在調解心理健康有著重要的意義，許多研究都支持這一觀點，例如：自我評價過高的個體容易產生孤獨心理，而個體對自己的前景持有樂觀的看法，則有利于心理健康，情感堅韌，從而獲得成功，培養(yǎng)正確的幼兒自我意識，有利于促進幼兒的心理健康。

任何一個孩子都是由于家庭教育，學校教育以及環(huán)境的共同影響，才形成了不同的人格品質和能力，那么占據(jù)幼兒大部分時間的幼兒園，該如何正確培養(yǎng)幼兒的自我意識呢？具體有哪些策略呢？

二、幼兒園班級管理中幼兒自我意識培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造好的環(huán)境

在幼兒園班級管理中創(chuàng)造一個好的環(huán)境，有助于幫助幼兒更好地認識自己，了解自己，因為幼兒自我意識教育，本身就應該注重環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒的成長需要一個溫暖的，安心的環(huán)境，只有這樣幼兒才會愿意在這種環(huán)境中學習，因此，幼兒園可以把幼兒園用可愛的玩偶，充滿童趣貼紙等進行布置，這也是培養(yǎng)幼兒自我意識的一個重要環(huán)節(jié)。借助班級主題活動，如老師在開展以端午為主的主題活動時，可以首先向幼兒介紹端午節(jié)的由來及屈原這一偉大的愛國人物形象，讓幼兒以先驅為榜樣樹立愛國意識。此外，教師可以通過一系列的活動比如：讓幼兒自己動手做一些類似于龍舟的小船，還可以讓幼兒用橡皮泥以手工的形式做粽子，這些都是端午的象征。通過這些活動不僅可以讓幼兒了解到我國傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠流長的特點還能讓幼兒了解到不同傳統(tǒng)文化之中的不同習俗。通過這些動手能力的應用，來進一步了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.引導幼兒認識自己

培養(yǎng)幼兒的自我意識，應根據(jù)幼兒的認知能力出發(fā)，以一種生動形象的，幼兒能接受方式進行培養(yǎng)，并且可以選擇一些熟悉的進行認識。首先，教師可以使幼兒認識自己，可以讓幼兒對著鏡子觀察自己，自己外表如何？自己有黑色的頭發(fā)，小小的嘴巴，大大的眼睛。然后認識自己的技能，會畫畫，會彈琴，穿衣等。同時，自己也有一些優(yōu)點，但也存在了一些缺點，讓幼兒從多方面認識自己，了解自己。除此之外，要使幼兒學會如何與其他小朋友和諧相處，與其他小朋友可以分享玩具，一起玩耍，要教會幼兒學會謙讓，善待別人，與伙伴友好相處，學會從別人的角度想問題，從而正確認識自己。[3]

3.在生活小事中培養(yǎng)

自我意識的培養(yǎng)要從小事做起，從生活中的方方面面進行培養(yǎng)，例如：在幼兒園的日常生活中，包括洗漱，進餐，睡午覺，這些日常小事都在幼兒的一天幼兒園生活中占據(jù)主要的時間，所以我們要抓住生活中的每一個機會，培養(yǎng)幼兒良好的自我意識。[4]

4.培養(yǎng)幼兒自我能力和勞動技能

在現(xiàn)實生活中，有很多家長過于溺愛孩子，家庭內務從來不讓孩子動手，還有一些家長認為吃飯，穿衣這些基本技能是不用刻意訓練的，等幼兒長大之后就會自然而然地學會，但是實際上這些觀點都是錯誤的。從兒童發(fā)展的觀點來看，如果在幼兒成長過程中剝奪了幼兒的鍛煉機會，就等于是剝奪了幼兒自理能力的發(fā)展，長此以往，幼兒就會喪失獨立的能力，因此在幼兒園班級管理中，教師可以讓幼兒做一些力所能及的事情，通過具體的形象的示范，從而逐步引導幼兒，教給幼兒一些自我動手的技能，例如：簡單的學習整理床鋪，幫助別的小朋友一起學習，這些事實上能給幼兒好的鍛煉機會，不僅可以培養(yǎng)獨立能力，同時也可以有利于幼兒學會如何與其他幼兒相處，從而可以培養(yǎng)幼兒自我意識。

結語

總而言之，在幼兒園班級管理中，培養(yǎng)幼兒的自我意識是一個循序漸進的過程，教師一定要有耐心，有信心，掌握正確的方法，幫助幼兒培養(yǎng)自我意識，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]袁曉琰.基于科學教育的幼兒自我意識培養(yǎng)策略探究.科學咨詢（教育科研）.2019-03-14.

[2]杜佳戀.幼兒園班級管理中幼兒自我意識的有效培養(yǎng).課程教育研究.2019-02-08.

[3]張和新.從促進個性發(fā)展角度看農村幼兒園教學的“教育性”表現(xiàn).寧波教育學院學報.2018-08-16.

[4]方麗，羅文雙.鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守幼兒自主意識培養(yǎng)的路徑.陜西學前師范學院學報.2018-05-15.