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      城鄉(xiāng)結(jié)合部位小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的務(wù)實(shí)思考

      2019-10-21 21:39:31馬炳池
      大東方 2019年9期
      關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化實(shí)踐班主任

      馬炳池

      摘 要:本文在小學(xué)班主任教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)困生的家庭環(huán)境及心理特點(diǎn)等因素,對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部位小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了務(wù)實(shí)地思考,提出了有價(jià)值的建設(shè)性意見。

      關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合部位;小學(xué)學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;班主任;實(shí)踐

      前言

      關(guān)于城鄉(xiāng)結(jié)合部位小學(xué)生教育教學(xué)工作的探討,很容易成為現(xiàn)實(shí)教育工作中的一個(gè)盲點(diǎn)。受歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約,生活在城鄉(xiāng)結(jié)合部位的小學(xué)生,相對(duì)于城市中心與純屬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生而言,在家庭經(jīng)濟(jì)富裕程度、家庭的需求與要求、孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)動(dòng)力與自信心等方面,一般都處于“比上不足,比下有余”的位置。這,就決定了該區(qū)域的小學(xué)教育工作,務(wù)必要?jiǎng)?wù)實(shí)具體研究學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與個(gè)性特點(diǎn),因材施教開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作;該區(qū)域的班主任更應(yīng)如此。

      一、尊重學(xué)困生,讓其自尊心得以適時(shí)滿足

      眾所周知的馬斯洛心理大師如是說:“受人尊重的愿望得到滿足,就會(huì)形成一種鼓舞的力量?!?/p>

      1、平等對(duì)待,融理融情催進(jìn)轉(zhuǎn)化

      城鄉(xiāng)結(jié)合部位的小學(xué)學(xué)困生自信心相對(duì)不足,抗挫折能力不足。為此,作為班主任的胸懷更要寬廣些,在信任和尊重孩子們的問題上要更加注意公平些,力戒高人一等的教育工作態(tài)度,力除家長(zhǎng)式的工作作風(fēng),嚴(yán)禁辱罵學(xué)生、諷刺或冷落學(xué)生與差別對(duì)待學(xué)生,借以避免傷害學(xué)生的自尊心。但是,也應(yīng)注意,尊重學(xué)生并不等于放棄管理,信任學(xué)生并不等于放任自流,關(guān)鍵是要正確處理好嚴(yán)格與嚴(yán)厲的關(guān)系,務(wù)必做到“嚴(yán)父慈母”、“寬嚴(yán)相濟(jì)”,真正做到“動(dòng)之以情、曉之以理”。

      2、真心愛護(hù),適時(shí)贊賞促進(jìn)轉(zhuǎn)化

      班主任愛護(hù)小學(xué)生,理應(yīng)像園丁愛護(hù)幼苗一樣,時(shí)刻關(guān)注孩子們稚嫩的童心與原本脆弱的自尊心;務(wù)必要消除有色眼鏡或定勢(shì)影響,力戒懲罰的嚴(yán)厲,力除責(zé)備的過分;注意:求全責(zé)備往往會(huì)適得其反,以誠(chéng)相待總會(huì)“精誠(chéng)所至,金石為開”。諸如,面對(duì)一個(gè)所謂的“屢教不改“的“孩子王”或“小調(diào)皮佬”,受欺負(fù)的學(xué)生大多選擇忍氣吞聲,但此時(shí)的班主任應(yīng)該怎樣正確面對(duì)和妥善處理呢?“冷處理”,尋找教育的“契機(jī)”或“突破口,對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的教育引導(dǎo),此為上策。班主任可以一邊撫摸孩子的腦袋,一邊表揚(yáng):“據(jù)說最近幾天作業(yè)完成得很好!”“最近發(fā)言很積極?!薄吧险n時(shí)的注意力集中多了?!薄捌鋵?shí)你很聰明,要是能夠克制一下,進(jìn)步一定會(huì)很快!”或在師生面前公開表揚(yáng),或發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助他(她)找優(yōu)點(diǎn)數(shù)條。其實(shí),“人人都渴望獎(jiǎng)賞,逃避懲罰。”孩子們也是一樣,他們也在時(shí)時(shí)處處地尋找“存在”的感覺。

      二、包容學(xué)困生,讓其在關(guān)愛中康健成長(zhǎng)

      “寬容也是一種美德?!卑嘀魅我?jiǎng)?chuàng)造寬松、友愛與和諧、安全的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,給每位小學(xué)學(xué)困生創(chuàng)設(shè)展示才能的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)困生積極向上,讓其在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的關(guān)愛中收獲成功。

      1、友善寬容,以發(fā)展眼光對(duì)待學(xué)困生

      陶行知曾告誡我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!弊鳛樾W(xué)與學(xué)生打交道時(shí)間最長(zhǎng)的班主任來說,胸襟廣博、寬容包容和善心接納學(xué)生,應(yīng)成為其必備的優(yōu)良品質(zhì)。英國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者麥克老德從小時(shí)候師生眼中的“毛病”學(xué)生到后來能夠成為聞名世界的解剖學(xué)家,也正是由于教育工作者的寬容與包容激發(fā)著他濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使其走上了科學(xué)成功的大道。這個(gè)促進(jìn)過程是:麥克老德殺害了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喂養(yǎng)的寵物狗,領(lǐng)導(dǎo)未用懲罰措施而是要其畫狗體血液循環(huán)圖及骨骼圖,從而促使麥克老德對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      2、用心溝通,用愛心融化學(xué)困生

      班主任要千方百計(jì)地走進(jìn)孩子們的心靈深處,想方設(shè)法融化學(xué)困生冰冷的心地。這樣才能使學(xué)困生自覺主動(dòng)、愉快地接受教育,并始終相信:我能行!

      孩子如果沒有知己則是孤獨(dú)的。曾經(jīng)有位媽媽對(duì)孩子說了一句冰冷冷的話“你這個(gè)樣子,根本不會(huì)讀書”。結(jié)果卻真的讓這個(gè)孩子因非常傷心而導(dǎo)致其成績(jī)每況愈下,一蹶不振;加之其平時(shí)也不伙群,于是很快就陷入到“學(xué)困生一族。后來該生又得以轉(zhuǎn)變:班主任以朋友身份去安慰他,解釋媽媽一時(shí)氣話的不足與良苦用心,同時(shí)讓他了解媽媽在短信中對(duì)其近況的擔(dān)心和關(guān)心,從而消除了其對(duì)媽媽的心理隔閡;班主任站在朋友的角度給他提了幾點(diǎn)改進(jìn)意見:不能輕易放棄自己,不能動(dòng)輒就和父母慪氣,充分相信自己可以做到很好。

      三、為學(xué)困生排憂,為其播種成功的希望

      1、關(guān)注心理,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

      城鄉(xiāng)結(jié)合部位小學(xué)的班主任更要時(shí)刻關(guān)注和把握孩子們的心理變化狀況,以便因勢(shì)利導(dǎo)地教育。關(guān)心學(xué)困生思想上的點(diǎn)滴進(jìn)步,可采用“短中取長(zhǎng)”的方法,諸如挑選各方面相對(duì)較好的同學(xué)再去幫助困難更大的同學(xué),讓他們?cè)凇耙粠鸵弧钡幕顒?dòng)中互相促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)化,使心理得到健康發(fā)展?!芭d趣是人生的原動(dòng)力?!绷?jiǎn)⒊倪@句箴言,對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)的提升來說也不無裨益。班主任可以通過多種課內(nèi)外班組活動(dòng)或諸多競(jìng)賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探求問題的解決方法,盡量降低學(xué)困生因單個(gè)回答問題而產(chǎn)生的羞澀或恐慌心理壓力;亦可采用多媒體輔助教育或情景教育激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

      2、關(guān)心生活,點(diǎn)燃生活美好希望

      家庭教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展來說,至關(guān)重要。但有的家庭卻認(rèn)為孩子成績(jī)的好壞在于學(xué)校的教師,而與家長(zhǎng)“事不關(guān)已”,認(rèn)為家長(zhǎng)只是負(fù)責(zé)好孩子的吃穿即可。其實(shí),孩子們的成績(jī)進(jìn)步或綜合素質(zhì)提高與否,都與家庭教育存在直接的正相關(guān)。為此,作為班主任應(yīng)繼承家訪的好傳統(tǒng)、形式多樣地開好家長(zhǎng)會(huì),積極與家長(zhǎng)溝通、交流學(xué)困生的生活環(huán)境與在校學(xué)習(xí)生活情況,以期找出轉(zhuǎn)化的“入口”,使其健康快樂成長(zhǎng)。

      結(jié)束語

      城鄉(xiāng)結(jié)合部位小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,不僅需要學(xué)校班主任與任課老師的通力協(xié)作,而且還需要家庭家長(zhǎng)的密切配合以及社會(huì)的鼎力扶持。

      參考文獻(xiàn)

      [1]彭霞,“巧用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生”,《新課程研究》,2017(11)。

      [2]肖曼,“學(xué)困生的預(yù)防與矯治研究”,《教育教學(xué)論壇》,2018(09)。

      (作者單位:廣州市黃埔區(qū)何棠下小學(xué))

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