莫禮艷

摘要：信息化教學技術集文字、聲音和圖像為一體，能更加直觀、有趣地展現(xiàn)教材知識，使得復雜難以理解的數(shù)學知識概念就會變得簡單化，由此提升學習的學習主動性。在小學數(shù)學教學過程中教師利用信息化教學技術就可以為學生打造出一個豐富有趣的教學情境，讓他們帶著學習興趣去更好地突破數(shù)學的重點和難點內容，進而達到提高學生學習效果，提高小學數(shù)學課堂教學效率的目的。

關鍵詞：信息化教學;小學數(shù)學;融合實踐;微課;電子白板

信息化教學技術已經成為現(xiàn)代教學必不可少的組成元素，依托信息化教學技術靈活性、形象化等特點能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感，活躍學生的思維，增加課堂學習的活躍度，真正讓學生更輕松地掌握數(shù)學知識，提高課堂教學效率。

一、將信息化教學運用于小學數(shù)學課堂的必要性

信息化教學把外面的世界帶進了課堂，隨著教育改革的深入，信息化教學的功能也在不斷進步。在音頻視頻分開操作的基礎上，發(fā)展的與互聯(lián)網結為一體現(xiàn)代多媒體教學設備，大大拓展了課堂學習數(shù)學，拓寬思維的合理空間。

1.豐富教師教學手段

信息化教學設備的運用，極大豐富了教師的教學手段，擺脫了以往單一的講臺教學方式，能夠將多樣化的課堂教學呈現(xiàn)在學生面前，課堂氣氛將由之前的沉悶枯燥轉化為活潑熱烈，調動學生參與課堂教學的積極性，同時創(chuàng)新教學亦有利于增強教師自身的專業(yè)技能，對于提升教學有效性起到積極的促進作用。

2.構建和諧師生關系，增強師生情感

傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師和學生在課堂上是相互對立的?；厩樾问牵航處熤活欀v課，學生被動的聽講，互不干擾。教師講課任務結束，然后安排學生習題練習，最后下課結束，師生之間的互動交流較少。而微課、交互式電子白板等信息化教學技術的采用，則可以有效改善師生對立的局面，在無形之中拉近師生距離，增進師生情感。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

數(shù)學教師教學墨守成規(guī)，長時間如此，將會把學生培養(yǎng)成為規(guī)規(guī)矩矩的乖學生，動手實踐能力差，創(chuàng)新意識缺乏，老師怎么教，學生就怎么學。在練習習題的過程中，學生只能按照固定的方法解題，不能另辟蹊徑，完全將思維禁錮在狹隘的空間，沒有發(fā)散思維，沒有創(chuàng)新意識。因而依托信息化教學能收集豐富的素材資源，給學生提供不同樣式的課堂教學，讓學生在學習和生活中處處體現(xiàn)創(chuàng)新意識，提升數(shù)學素養(yǎng)。

二、信息化教學與小學數(shù)學課堂融合的具體實踐

1.引入微課元素，提高課堂教學效率

微課是一種靈活的教學手段，教師可在課堂教學的導入階段給學生設置有趣的問題，或者展示與課堂教學內容有關的精彩片段，有利于激發(fā)學生興趣，調動學生求知的欲望;在教學的高潮部分，為了讓學生加深對某一知識點的了解、認識，就可以利用微課視頻，讓學生更直觀地學習。教師也可以根據(jù)教學內容的需要，借助微課視頻教學的形象、生動，突出重點，讓學生學習，掌握;當然在課堂教學的尾聲，教師可以用微課集問面、色彩、聲音于一體的特點，用精美的片段吸引學生，鞏固知識。如，在教學“四則運算”的時候，教師就可以借助微課給學生展示混合運算原則“先乘除后加減”的難點部分，抓住學生的注意力，增強他們的理解，讓他們保持課堂學習的熱情。在課堂結尾的時候，也可以適當?shù)匾胛⒄n，用一張張的幻燈片，來展示本節(jié)課學習重點—混合運算原則，加強學生對混合運算知識點的復習和鞏固，提高學生學習效果，同時也有效提高課堂教學效率。

2.運用交互式電子白板，深化數(shù)學思維能力

數(shù)學教學過程中，運用現(xiàn)代化信息技術手段，通過先進的電子圖案和視頻，可以幫助學生建立知識的建構體系，實現(xiàn)科學化的教學模式的轉變，幫助學生理解更為晦澀難懂的知識點。同時教師可以借助電子白板展現(xiàn)教材中的插圖說明，通過創(chuàng)設動態(tài)的視頻軟件，調動學生的學習積極性，將抽象的知識系統(tǒng)化，具體化，還可以讓學生的思考變得更為具體形象。例如，在學習“角的度量”的時候，教師可以借助電子白板為學生展不生活中無處不在的角，讓學生明白正是數(shù)學的這些元素讓我們的世界變得多姿多彩，從而對數(shù)學之美擁有更深刻的認識和體會。

3.巧用多媒體技術，直觀展示數(shù)學知識

在傳統(tǒng)教學過程中，受應試教育的影響，教師往往采用師講生聽的教學模式，導致學生只能被動地接收教師所講授的內容。因此，在教學過程中，教師要打破這種傳統(tǒng)的教學模式，使用多媒體信息技術輔助教學，發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式，改進教學手段，增強知識的生動性和形象性，直觀具體地揭不知識的本質和規(guī)律，提高課堂教學的趣味性和生動性，給學生帶來全新的學習體驗，激發(fā)學生的學習熱情和動力，讓學生自發(fā)地參與到課堂學習活動中來。在學習“相遇問題”這類應用題目的時候，教師可以借助多媒體技術為學生設計教學情境，營造學習氛圍。

總之，信息化教學技術是當代課堂教學中的一種重要輔助手段，能有效改善傳統(tǒng)的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極動腦思考，提高學生的綜合素質。但是信息化教學并不是萬能的，不能完全取代傳統(tǒng)教學，更不能代替教師的主導地位，教師要善于利用、巧妙利用，而不是亂用和濫用，否則，不但不能充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢作用，反而會適得其反，影響數(shù)學教學效率的提高。

參考文獻：

1.????? 焦鳳梅.信息化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（1）：200-200.

2.????? 鄭國泉.論信息化融合在小學數(shù)學課堂的教學實踐[J].教學管理與教育研究，2017，2（18）：68-69.