曾益

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，對于基礎(chǔ)教育階段來講，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力方面的研究已越來越受到關(guān)注，對于小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)來講，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的呢？帶著這一想法，本人通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)體育教學(xué)實際出發(fā)，探索在當(dāng)前核心素養(yǎng)下小學(xué)體育有效教學(xué)的相關(guān)探討，希望能為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;有效教學(xué)

一、小學(xué)體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

具體來說，小學(xué)體育核心素養(yǎng)包含了健康意識體育技能以及身體素質(zhì)。教師在展開小學(xué)體育教學(xué)的過程當(dāng)中，必須運用針對性的策略，充分激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極地參與到體育活動當(dāng)中。

教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點，根據(jù)教材的內(nèi)容科學(xué)地選取能夠充分提升學(xué)生身心成長的體育活動。在實際的體育教學(xué)過程中，教師還需要利用合理的方法增強學(xué)生體育鍛煉的能力，讓他們掌握大量的體育能力。除此之外，教師還需要在體能鍛煉中提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生樹立積極健康的“三觀”，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

教師既要讓學(xué)生正確評價自己，又要讓他們掌握相關(guān)的自我評價技能，還要讓他們在多樣化的體育項目當(dāng)中選出最符合自己特點的項目。教師在教學(xué)的時候，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中提升自我的活動能力。不僅如此，教師還需要在進(jìn)行運動鍛煉的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)堅強的意志力，學(xué)會奮斗、團結(jié)、協(xié)作的精神，從而使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教師存在的問題

過去的小學(xué)體育教學(xué)，教學(xué)的側(cè)重點就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此教師往往會讓學(xué)生在體育活動中鍛煉。隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，從而提升他們的核心素養(yǎng)。不過，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是在實際的教學(xué)當(dāng)中減少對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練。

部分小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念相對落后，并不符合新課改提出的要求，對小學(xué)體育教學(xué)也沒有深入、正確的認(rèn)識。這些教師往往覺得體育教學(xué)便是展開簡單的體育活動、訓(xùn)練，只要讓學(xué)生在其中提升身體素質(zhì)，激發(fā)他們對體育的熱情便足夠了。因此，在實際教學(xué)過程中，教師往往忽視了對學(xué)生心理健康以及體育技能的教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生無法有效地掌握相關(guān)的體育知識。這也極大地阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，部分小學(xué)并沒有充足的器材，部分小學(xué)體育教師并沒有多少專業(yè)的知識。教師若是單純地進(jìn)行理論教學(xué)，便會讓學(xué)生難以掌握體育技能。在展開小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師還需要用器材將知識以及技巧展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）學(xué)生存在的問題

有一些學(xué)生并不具備堅韌的意志力，往往遇見一點挫折就無法忍受。他們害怕困難，喜歡在體育課堂中偷懶，總是以一些小病小傷作為借口，請假避過體育課。部分學(xué)生也會因為教材的難度相對較大，害怕在學(xué)習(xí)中受到挫折，缺乏嘗試的勇氣。這是學(xué)生缺乏足夠的意志力的表現(xiàn)。

有一些學(xué)生并未對自身提出要求，沒有以嚴(yán)格的紀(jì)律來要求自己，因此，教師必須在體育課堂教學(xué)中提升他們的紀(jì)律性。主要來說，大部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，往往并不會遵守活動的規(guī)章，他們?nèi)狈@部分意識。這不利于紀(jì)律嚴(yán)明、積極團結(jié)的班集體的構(gòu)建。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育有效教學(xué)策略

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常系統(tǒng)以及長期的過程，無法一蹴而就。因此，教師展開教學(xué)時，必須科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好相應(yīng)的培養(yǎng)目的。這樣可以讓所有的體育教學(xué)課堂及內(nèi)容都能夠和核心素養(yǎng)保持契合。

具體來說，教師可以講解體育理論以及中華武術(shù)的精神內(nèi)涵，從而讓學(xué)生更加深入地了解體育知識和武術(shù)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目的熱情。此外，學(xué)生還要結(jié)合自身的興趣選取相應(yīng)的項目，在活動的過程當(dāng)中提升自己的體育能力。

在教學(xué)的時候，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的變化。展開專業(yè)訓(xùn)練的時候，教師也需要不斷檢查學(xué)生的成果，結(jié)合他們的能力給予一定的獎勵。這樣不僅可以讓學(xué)生更加正確地理解體育知識以及武術(shù)精神，還能讓他們更加熱愛體育。比如，在展開武術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生播放武術(shù)視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)知識。教師可以在學(xué)生深刻體會武術(shù)精神的內(nèi)涵之后進(jìn)行完整的體育動作訓(xùn)練。此外，教師可以組織體育項目的表演與比賽，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生探究武術(shù)精神的興趣。

（二）將中華武術(shù)精神貫徹到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育品格

中華民族的武術(shù)博大精深，教師將中華武術(shù)精神融入小學(xué)體育教學(xué)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄，還能夠展現(xiàn)校園的體育文化。學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，可以提升身體素質(zhì)，還能夠繼承和發(fā)揚中華民族的國粹。

教師可以讓學(xué)生整齊劃一地進(jìn)行武術(shù)操練，之后再進(jìn)行分組活動。在熱烈的氛圍中，學(xué)生在練習(xí)的時候感受武術(shù)精神，學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚。在展開小學(xué)體育教學(xué)的時候，教師還需要堅持強身健體、掌握武術(shù)運動技能以及培養(yǎng)健康完善品格的教學(xué)宗旨，換言之，教師不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還需要在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)時滲透武術(shù)精神。

（三）教師需要掌握武術(shù)精神內(nèi)涵

教師要想在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)時滲透武術(shù)精神，就需要分析武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，找出其中的缺陷?，F(xiàn)在，大部分學(xué)校體育課的活動方式十分枯燥單一，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性過強，這些都限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，教師必須結(jié)合實際的教學(xué)需要，充分展現(xiàn)武術(shù)的精神內(nèi)涵，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不僅如此，武術(shù)動作只是武術(shù)精神內(nèi)涵的一種承載容器，在武術(shù)教學(xué)中，教師還需要把中華武術(shù)精神內(nèi)涵和小學(xué)體育核心素養(yǎng)有效地結(jié)合起來。

例如，教師可以將我國著名的太極精神與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，讓體育教學(xué)擁有太極的內(nèi)涵魅力。太極精神可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈等內(nèi)在精神，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校還需要整合教育資源，創(chuàng)造出能夠促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。學(xué)校要不斷積極地實現(xiàn)養(yǎng)性、明理、健體的教學(xué)目標(biāo)，不僅提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要提升學(xué)生的精神品格。

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[3]宋玉龍，小學(xué)體育耐久跑教學(xué)的有效策略探討[J].青少年體育，2019-01-25

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)鳳池學(xué)校）