小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)探討

胡金芬

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)了教育事業(yè)的提升，國(guó)家也越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師的首要任務(wù)就是第一時(shí)間糾正學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)方面的興趣。同時(shí)，教師還需要建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，為學(xué)生打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是想培養(yǎng)孩子思維能力，但小學(xué)生的身份比較特殊性，很多時(shí)候他們的注意力很難集中，所以教師首要任務(wù)就是先激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，才能真正的讓他們明白數(shù)學(xué)的真諦。因此，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的存在只是引導(dǎo)作用，如果小學(xué)生自己都不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就算教師在課堂中教授的知識(shí)再多也無(wú)濟(jì)于事。只有自主學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。所以，教育界一定要重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么如何在數(shù)學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是目前需要考慮的問(wèn)題。而教師一定要擺正自己的位置，才能將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，以此促進(jìn)教學(xué)的改革。

一、糾正小學(xué)生自身的不良習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

本來(lái)小學(xué)生的注意力就很難集中，甚至在課堂中還會(huì)出現(xiàn)私自打鬧的現(xiàn)象，畢竟對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種普遍情況，何況成人很多時(shí)候都很難集中注意力，進(jìn)而讓教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。之所以如此，很多一部分原因還是和教師有關(guān)，說(shuō)明教師的教學(xué)方式不夠吸引人，很乏味，學(xué)生極易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量了，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終不僅影響了教學(xué)的效果，還耽誤了學(xué)生的前途。由此可見(jiàn)，教師一定要用心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分的將學(xué)生的喜好、特點(diǎn)考慮進(jìn)去，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。所以，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候需要糾正學(xué)生壞習(xí)慣的同事，激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。利用生活化、情景化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)以最生動(dòng)的狀態(tài)呈現(xiàn)出，為小學(xué)生提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到知識(shí)的溫暖，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其實(shí)，在生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而合理的將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，讓他們更加主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

大多數(shù)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易讓他們養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，加上有的家長(zhǎng)在管理上過(guò)于苛刻，給孩子報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)課程。所以很多孩子根本不愿意學(xué)，這樣的話，他們?cè)趯懽鳂I(yè)的時(shí)候就會(huì)拖拉，覺(jué)得這樣就沒(méi)有其他時(shí)間做其他事了，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要具體的了解清楚每一位學(xué)生的情況，重點(diǎn)需要了解他們不良習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而找到有效的方法解決。

二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的教學(xué)起點(diǎn)，如果一件事物學(xué)生很感興趣，自然而然就會(huì)主動(dòng)去摸索探討，畢竟小學(xué)生的好奇心很重，所以首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)慣，讓他們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而教師只需要引導(dǎo)便可，不然小學(xué)生很難養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師需要為學(xué)生營(yíng)造符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)氛圍，然后在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)出自己的想法，使他們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候更深的去理解這題想表達(dá)的意思，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)自主探究。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都是急于一時(shí)，往往疏忽了過(guò)程。因此，教師需要讓學(xué)生了解答案的同時(shí)明白過(guò)程中的含義，以此讓他們的邏輯思維得到鍛煉。尤其是當(dāng)學(xué)生們的答案不同時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間提問(wèn)：為何你怎么認(rèn)為？你是如何思考的？這樣才能提高學(xué)生的反思考能力，讓他們通過(guò)反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)便可查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生從自己錯(cuò)誤的答案中找到正確的方向，進(jìn)而避免以后再犯同樣錯(cuò)誤，讓他們真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，畢竟小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這是必然的，但這些錯(cuò)誤的發(fā)生不僅能夠讓她們更深刻的了解到此學(xué)習(xí)方法，還能有助于她們提高自身的自信，下次在面對(duì)這些疑難問(wèn)題時(shí)能夠迅速的找到解決方案，所以，教師一定要讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討，進(jìn)而在尋找中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維能力以及正確的學(xué)習(xí)方式。

還有教師需要讓學(xué)生之間多多交流，這樣才能讓他們開(kāi)拓自己的思維，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)改正自己的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的理念。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，他們時(shí)刻都擁有著一顆好奇之心。所以，教師需要給足他們空間，讓他們自主探討，挖掘自己潛在的能力，進(jìn)而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

三、從教學(xué)情境中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，以上總結(jié)了需要糾正小學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣和幫助學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法，此外還可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，教師不僅需要對(duì)教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多加關(guān)注以認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生的認(rèn)知能力。通過(guò)利用小學(xué)生天生對(duì)事物好奇這一特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合不同的情境來(lái)規(guī)劃教學(xué)方式，以此激發(fā)他們的興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教師還需要將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。而這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更大的潛力挖掘。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有他獨(dú)特的一面，無(wú)論是從學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)態(tài)度，老師都應(yīng)該重視每一位學(xué)生的具體情況，只有將他們往正確的方向引導(dǎo)，才能引發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)更深的見(jiàn)解。而每位小學(xué)生則需在老師不斷的鼓勵(lì)下才能獲得更高效的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)過(guò)程中一定要持續(xù)不斷的給予學(xué)生鼓勵(lì)。

結(jié)論

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主探究性學(xué)習(xí)是所有學(xué)生都需要具備的能力，但同時(shí)也是很難具備的，只有通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的重視及不斷引導(dǎo)幫助，學(xué)生才能將潛在的能力挖掘出來(lái)。進(jìn)而使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣明亮鎮(zhèn)江林小學(xué)）