李莎

摘 要：課前導(dǎo)入的精彩與否，關(guān)系著一堂課的教學(xué)效果，尤其是政治課，由于學(xué)科本身特殊，很多學(xué)生覺(jué)得枯燥，課堂導(dǎo)入做得好，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以，課堂導(dǎo)入顯得尤其重要。本文從導(dǎo)入的作用和基本要求出發(fā)，探討了課前導(dǎo)入的幾種方法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù);導(dǎo)入方法;導(dǎo)入原則

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在一堂課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果安排和設(shè)計(jì)得好，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。那就會(huì)使學(xué)生在濃厚的興趣中接受知識(shí)，收到意想不到的效果。這就是導(dǎo)入藝術(shù)，即教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，靈活安排和設(shè)計(jì)課前的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為。

一、導(dǎo)入藝術(shù)對(duì)教學(xué)的作用

不同的教師，在講授統(tǒng)一課程，會(huì)以不同的方式進(jìn)入課題，但其效果往往各不相同。成功的導(dǎo)入藝術(shù)，對(duì)課堂產(chǎn)生的作用和效果主要有以下幾個(gè)方面：

第一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一，成功的導(dǎo)入，可以吊起學(xué)生的“胃口”，喚起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如學(xué)習(xí)“事物是普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容時(shí)，在入題時(shí)可引入這樣一個(gè)故事：某個(gè)朝代有一個(gè)縣太爺，有一天縣衙鬧老鼠，縣太爺就問(wèn)師爺：“怎么滅老鼠？”師爺說(shuō)要找個(gè)老鼠怕的就行，縣太爺問(wèn)：“老鼠怕什么”？師爺說(shuō)是老貓，縣太爺來(lái)了興趣接著問(wèn)：“老貓又怕什么？”師爺說(shuō)：“老貓是我養(yǎng)的。所以它怕我。”縣太爺又問(wèn)：“你怕什么？”師爺怕馬屁說(shuō)“我怕您呀?！笨h太爺很高興，說(shuō)：“你知道我怕誰(shuí)嗎？”師爺說(shuō)“您不是怕夫人嗎？”縣太爺不高興了：“那夫人又怕什么？”師爺說(shuō)：“夫人怕，怕老鼠?！睂W(xué)生必然會(huì)有所反應(yīng)，教師可以順勢(shì)說(shuō)：“事物就像這么互相聯(lián)系在一起的。今天我們就看看他們?cè)趺淳突ハ嗦?lián)系。”

此案例中，教師通過(guò)一個(gè)幽默的故事，引入原本比較的枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中可以一直跟隨這種基調(diào)，輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)。

第二，能夠促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題。它有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。教師在入題時(shí)，通過(guò)實(shí)例、幽默等方法，從而提出問(wèn)題或本課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生思考。教師作為引路人，讓學(xué)生一步步獲得正確結(jié)論。

第三，能夠活躍課堂氣氛。課前導(dǎo)入得好，就為課堂中剩下的時(shí)間鋪設(shè)了寬松的“學(xué)習(xí)道路”。學(xué)生覺(jué)得教師講的新鮮有趣、生動(dòng)有趣，個(gè)個(gè)都能聚精會(huì)神地聽(tīng)，并且愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛就顯得十分活躍。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，上述幾點(diǎn)對(duì)于其它環(huán)節(jié)也是適用，但對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤應(yīng)如此。

二、導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)遵循的基本原則

導(dǎo)入是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，不僅為整個(gè)課堂過(guò)程定下的基調(diào)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)遵循以下基本要求：

第一，符合教學(xué)目的要求

教學(xué)目的是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一堂課的教學(xué)目的，在一般情況下包括：應(yīng)向?qū)W生傳授哪些新知識(shí)，在本節(jié)課中應(yīng)達(dá)到什么要求，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，達(dá)到什么水平。每一堂課，都有具體的教學(xué)目的，是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是衡量一堂課成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生，讓他們明白教學(xué)目的。比如，在講“生命的價(jià)值”的時(shí)候，就可以用《虹和橋的對(duì)話》導(dǎo)入新課。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)文課本中的故事要學(xué)生明白生命的價(jià)值——在于奉獻(xiàn)。這樣，能夠讓學(xué)生直奔主題學(xué)習(xí)。

第二，符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

教學(xué)內(nèi)容是指在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中傳授的知識(shí)、技能、技巧的體系，以及灌輸?shù)乃枷耄囵B(yǎng)的習(xí)慣行為中和。所謂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，即教師對(duì)概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實(shí)、材料、教師的語(yǔ)言表達(dá)都要正確無(wú)誤，具有高度的科學(xué)性。[1]教學(xué)目的要通過(guò)教學(xué)予以體現(xiàn)，所以導(dǎo)入新課，要符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。比如，講解法律知識(shí)，就要求表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，不能錯(cuò)誤百出，前后矛盾。在講解時(shí)事政治的時(shí)候，要符合政治時(shí)代性要求。

第三，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

教育發(fā)展的規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律既有一定的順序性，又有一定的階段性。比如思維的發(fā)展，總是由具體思維發(fā)展到抽象邏輯思維。因此，在課前導(dǎo)入時(shí)，須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和接受能力，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

（1）導(dǎo)入新課符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平。課前導(dǎo)入，就要符合初中生特點(diǎn)，不要運(yùn)用邏輯思維太強(qiáng)的知識(shí)，也不要運(yùn)用太簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容。

（2）教師課前，還必須從學(xué)生生活，學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生最熟悉的俗語(yǔ)進(jìn)行課前導(dǎo)入。比如，利用熟悉的生活環(huán)境，講授生態(tài)環(huán)境的危害性，城市的學(xué)生可講霧霾;農(nóng)村學(xué)生就可以講水土流失。

第四，從課的類型入手，采用適當(dāng)形式。課的類型基本上分為單一課和綜合課。單一課是在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如以講授新知識(shí)為主要任務(wù)的授新課;以復(fù)習(xí)為主要任務(wù)的復(fù)習(xí)課。綜合課是指一節(jié)課內(nèi)完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)課的類型，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。[2]

三、課前導(dǎo)入的幾種方法

課前導(dǎo)入要向同學(xué)介紹本課的要點(diǎn)，概念，觀點(diǎn)等，同時(shí)要引起學(xué)生的興趣，形成一種強(qiáng)烈的求知欲心理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從大量的成功教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)看，導(dǎo)入藝術(shù)大致有以下幾種方法：

第一，復(fù)習(xí)過(guò)渡導(dǎo)入法

這種方法，主要是借助上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，從舊知識(shí)中獲得對(duì)新知識(shí)的了解，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

如在講授“正確認(rèn)識(shí)自尊自信”這一框題，教師先帶同學(xué)復(fù)習(xí)舊課的主要內(nèi)容：“上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了自尊自信的重要性，它是我們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。同學(xué)們知道自尊自信是如此重要，怎樣才能保持自尊自信呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容‘正確認(rèn)識(shí)自尊自信”。

第二，單刀直入，開(kāi)門見(jiàn)山

這種方法是指在上課開(kāi)始時(shí)，開(kāi)門見(jiàn)山地介紹教學(xué)內(nèi)容。

如講“用于開(kāi)拓進(jìn)取”，直接開(kāi)門見(jiàn)山：“同學(xué)們，在我們肩上擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。這一歷史責(zé)任是責(zé)無(wú)旁貸的，如何才能更好的完成這一歷史使命呢？這就要求我們?cè)诿媾R困難時(shí)不畏懼、能踏實(shí)能干，在取得成績(jī)時(shí)不驕傲，能知進(jìn)取，這就是每個(gè)成功者都應(yīng)具有的可貴品質(zhì)，概括的說(shuō)，這種品質(zhì)就是‘勇于開(kāi)拓進(jìn)取”。

第三，幽默導(dǎo)入法

幽默的特點(diǎn)是“喜劇性”。它一方面能逗人發(fā)笑，另一方面就是說(shuō)理性強(qiáng)。這種導(dǎo)入方法一般是列舉幽默故事或其他詼諧的語(yǔ)言，造就一種令人發(fā)笑，而又能說(shuō)明問(wèn)題的境界。

比如講“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，借用美國(guó)《匹茲堡新聞》所刊登的描述近日美國(guó)商人的文字：“他看完了瑞典電影，開(kāi)著一輛德國(guó)產(chǎn)的汽車回家，進(jìn)屋就坐在丹麥造的沙發(fā)上，用英國(guó)的杯子喝著摻著愛(ài)爾蘭威士忌酒的咖啡，然后用日本圓珠筆在加拿大的紙張上，給本地選出的國(guó)會(huì)議員寫(xiě)抗議信，抱怨生意唄進(jìn)口貨擠垮了?！盵3]這樣，效果自然而生，經(jīng)濟(jì)全球化也被學(xué)生理解。

第四，不舍懸念導(dǎo)入法

這是在新內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，故設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是“培養(yǎng)創(chuàng)造性”，教師給學(xué)生分發(fā)白紙，并要求學(xué)生用白紙制作手工，并一步步引導(dǎo)學(xué)生拋棄原有的想法引出新的想法。在懸念提出和解答的過(guò)程中自然而然的進(jìn)入了課題。

第五，啟發(fā)提問(wèn)，步步誘導(dǎo)

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)，步步誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，引起他們的思考，使其注意力集中到課堂上來(lái)，自己去主動(dòng)接受知識(shí)。

有位老師在講授“培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)”時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子：一位解放軍特攻隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)到軍中選人，選出來(lái)的人，身體條件都很好，技術(shù)上各有特色，但是名額有限，只要兩名。大家不分上下，旗鼓相當(dāng)。于是他二話沒(méi)說(shuō)，要求這些人排成一排，靠墻到位，而這位隊(duì)長(zhǎng)，聊天去了。老師引導(dǎo)提問(wèn)，為什么要做這么做？學(xué)生陷入僵局時(shí)提示，我們這節(jié)課學(xué)什么內(nèi)容？學(xué)生恍然大悟：培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。老師這時(shí)說(shuō)：“其實(shí)，意志在最后起了分流作用，堅(jiān)持到最后就是要選的隊(duì)員?！?/p>

第六，案例導(dǎo)入法

所謂案例就是關(guān)于對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等現(xiàn)象，某一實(shí)際問(wèn)題的描述。借助案例這個(gè)載體，由教師和學(xué)生一起探討。老師在課前布置一個(gè)案例或一段材料讓學(xué)生閱讀，讓同學(xué)讀案例或課文，然后學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和所了解的新課內(nèi)容，在老師的指引下進(jìn)行分析、進(jìn)入課題。這樣，更有利于同學(xué)解答自己的疑問(wèn)。

但所選的案例要具有代表性，新內(nèi)容所選的案例不能太復(fù)雜，同學(xué)不易理解，復(fù)習(xí)課的案例，可以復(fù)雜些。

第七，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入法

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給思想政治教學(xué)注入了新的活力。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生更具有吸引力，這種方法既靈活又簡(jiǎn)便，它可以輸入需要的文字、馬歡、實(shí)況拍攝材料、動(dòng)畫(huà)制作等材料，然后，老師根據(jù)具體情況，導(dǎo)入課題。[4]

總之，一堂課的成功，必須注意到導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課堂的作用，所謂“磨刀不誤砍柴工”，課前導(dǎo)入的號(hào)，可以產(chǎn)生一種事半功倍的力量。

一般說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)課，開(kāi)始注意力比較集中，課上到一半可能會(huì)出現(xiàn)分心狀態(tài)，正因?yàn)槿绱耍谡n前導(dǎo)入的時(shí)候，要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生喜歡聽(tīng)課。如果課前導(dǎo)入缺乏特色、魅力，即使你的內(nèi)容講的號(hào)，但效果可能會(huì)大減，教師要注意用心琢磨課前導(dǎo)入，使課堂效果更好。

課前方法很多，要根據(jù)具體情況，具體分析，精心設(shè)計(jì)你的課前導(dǎo)入，力爭(zhēng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)效果達(dá)到效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許高厚.課堂教學(xué)技藝[M].北京師范大學(xué)出版社，1997

[2]邵宗杰，裴文敏.教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1996

[3]熊春泉，詹志杰.談導(dǎo)入藝術(shù)[J].教學(xué)藝術(shù)，2001，（3）

[4]秦漢明.論多媒體教學(xué)導(dǎo)入[J].思想政治課教學(xué) 2002，（4）