小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略探究

劉娟

摘 要：探究式學(xué)習(xí)策略是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終通過探究而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、思考性以及實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，提升綜合能力具有很大的幫助。所以本文以小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科為主體，通過認(rèn)識(shí)探究式學(xué)習(xí)策略，提出這一學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)中的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);探究式學(xué)習(xí);策略

小學(xué)信息技術(shù)在信息化時(shí)代中應(yīng)用而生的一門學(xué)科，意在打開學(xué)生的信息化視野，在小學(xué)階段即掌握基礎(chǔ)的信息工具使用方法，從而更好地在生活中應(yīng)用。所以這門學(xué)科具有技能性和實(shí)踐性特征，學(xué)生需要從中獲取一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要有效應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用，在探究活動(dòng)中掌握相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用技巧，強(qiáng)化個(gè)人的創(chuàng)造能力。

一、探究式學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的意義

探究式學(xué)習(xí)是在創(chuàng)新教育理念下指導(dǎo)下生成的一種學(xué)習(xí)方法，它是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究某一主題和知識(shí)點(diǎn)，并在探究的過程中形成思考，積極解決問題，從而獲取有效性知識(shí)。所以說，這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的思索和感悟，并注重多種經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用以及創(chuàng)造能力的開發(fā)，對(duì)于學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)方式除了基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，更是思維方式的開發(fā)、實(shí)踐和交流能力的鍛煉，所以對(duì)于自身綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化和能力的提升具有積極的作用。而在教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生的主體地位，使得“以人文本”的學(xué)生觀得到了有效的體現(xiàn)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方式

（一）制定有針對(duì)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)計(jì)劃

探究式學(xué)習(xí)順利實(shí)施，并且獲得良好效果的前提條件是學(xué)生有正確的方向，所以教師需要在課堂中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容等方面為學(xué)生制定相應(yīng)的探究任務(wù)和探究主題，并且設(shè)立疑問，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展探究，以達(dá)到良好的思維狀態(tài)。以“瀏覽器”的探究內(nèi)容為例，在學(xué)生探究之前，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，比如：啟動(dòng)瀏覽器有哪些方法？網(wǎng)頁的主要組成部分有哪些？等，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，有目標(biāo)地展開探究，在實(shí)際操作中來獲取應(yīng)用瀏覽器的方法。

（二）為學(xué)生構(gòu)建具有吸引力的探究空間

探究式學(xué)習(xí)的有效實(shí)施需要有一定的條件支持，特別是信息技術(shù)學(xué)科，實(shí)踐性是其顯著的特征，所以需要學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握相應(yīng)的能力，并且熟練應(yīng)用，所以教師要能夠?qū)W生提供充足的探究資源和探究空間，繼而在良好的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。首先，在初步的教學(xué)中教師要通過多媒體、交互式白板等多種教學(xué)手段為學(xué)生演示一些信息技術(shù)的操作方法，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。在這個(gè)過程中教師要增加演示的趣味性和生動(dòng)性，為學(xué)生展示依靠信息技術(shù)產(chǎn)生的成果，也可以聯(lián)系生活，解決生活中學(xué)生所遇到的信息技術(shù)難題，拉近學(xué)生與信息技術(shù)的距離，讓學(xué)生建立探究的欲望;其次，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行信息技術(shù)的探究操作。在這個(gè)過程中學(xué)生比如處于一定的探究空間中，即由相應(yīng)的電腦進(jìn)行操作，使得學(xué)生能夠加深技能的印象和熟練度。

例如在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，了解電腦基本操作”的學(xué)習(xí)中，教師即為學(xué)生呈現(xiàn)具體的電腦桌面，而學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行探究，對(duì)電腦的開關(guān)機(jī)，鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)、鍵盤的用法等相關(guān)的操作技能進(jìn)行自主探究，在不斷的實(shí)踐中明確基本的操作方式。在這個(gè)過程中教師要避免一味的指導(dǎo)，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主解決問題，內(nèi)化知識(shí)，所以教師將學(xué)生引導(dǎo)至特定的空間中，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)來探究所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

（三）開展探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

探究式學(xué)習(xí)是主體獨(dú)立獲取知識(shí)的過程，而這個(gè)過程中涉及到問題的思考、分析，信息的整合以及最終結(jié)論的呈現(xiàn)，但小學(xué)階段的學(xué)生在思維和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面是有限的，所以探究式學(xué)習(xí)過程很容易遇到困難，如果沒有教師正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生很容易在探究中途放棄，也難以獲取有效的探究反思。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)形成一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，即在學(xué)生探究的過程中鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用智慧性的語言進(jìn)行肯定，使得學(xué)生能夠建立探究自信心，并逐步完善探究的方法。例如學(xué)生在探究“文字的輸入”這一信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生操作拼音輸入漢字方法的過程，教師要在相應(yīng)的流程進(jìn)行技巧的指導(dǎo)，使得學(xué)生探究的過程富有創(chuàng)造力，學(xué)生能夠深刻感受到輸入法的魅力，并且根據(jù)教師的評(píng)價(jià)對(duì)這一技能的操作方法進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

結(jié)語

在當(dāng)前的教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)成為了一種深受歡迎的學(xué)習(xí)模式，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建良好的探究式空間，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地展開探究，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生形成探究反思，以更有效地提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。

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