覃有亮

摘 要：多媒體隨著教育信息化的持續(xù)發(fā)展，進(jìn)入到人們的視野中，數(shù)學(xué)課中多媒體起到非常好的輔助作用，教師要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課對多媒體的合理應(yīng)用，借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)課的開展更加有效。本文分析如何對多媒體展開應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)課有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

前言：

多媒體很大程度上取代了以往在數(shù)學(xué)課中，單純依靠粉筆和黑板支持教學(xué)的模式，教師可以運用多媒體，將數(shù)學(xué)知識用更加直觀的方式，直觀展示給學(xué)生，并改變以往數(shù)學(xué)課的模式以及方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，體會到一定的趣味性，如何在數(shù)學(xué)課中將多媒體的實際價值發(fā)揮，這是教師在新時代下要思考的關(guān)鍵問題，教師要找到多媒體支持好數(shù)學(xué)課開展的有效路徑。

一、借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體符合新課標(biāo)關(guān)于教育信息化的相關(guān)要求，在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，要求教師要提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)課中，結(jié)合這一要求，教師可以對多媒體展開適當(dāng)應(yīng)用[1]。借助多媒體在數(shù)學(xué)課中的輔助作用，讓多媒體的模式以及風(fēng)格得到轉(zhuǎn)變，將聲、光、色和圖充分結(jié)合，給學(xué)生一種直觀和生動的學(xué)習(xí)體驗，也與學(xué)生的心理特點是符合的。在以往數(shù)學(xué)課中，教師要備課，做教案，將書本中知識板書，很多時候教學(xué)內(nèi)容沒有講授完成，課堂時間不夠了。有多媒體的幫助，教師可以將很多的步驟省略，融入到課件中，然后將數(shù)學(xué)課的時間用來突破知識重難點，這樣可以讓數(shù)學(xué)課更加高效，在多媒體課件中加一些學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課興趣更加濃厚。比如為學(xué)生講解0的概念，教師可以在多媒體中演示，在一塊地里有三個胡蘿卜，小兔子把這些胡蘿卜一個個拔走，最后剩下多少個？這樣經(jīng)過動畫的演示，學(xué)生會非常清晰意識到，0所代表的含義。

二、借助多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課中的重難點

數(shù)學(xué)課中對多媒體展開應(yīng)用，不會受到時空的限制，借助多媒體，將數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)概念、公式以及數(shù)量關(guān)系等進(jìn)行展示，學(xué)生會感覺到，數(shù)學(xué)知識中很多的抽象內(nèi)容，經(jīng)過多媒體的展示，就會變得直觀容易理解，這樣多媒體豐富了學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生感官形成刺激，并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課有更豐富的求知欲。數(shù)學(xué)課中教師借助多媒體，用圖文并茂的方式[2]。將抽象內(nèi)容進(jìn)行簡化以及生動化，從而讓數(shù)學(xué)知識的一些內(nèi)在品質(zhì)，充分表現(xiàn)出來，將數(shù)學(xué)課的重難點順利突破。借助多媒體，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)例題，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出反饋，促進(jìn)學(xué)生的記憶以及知識應(yīng)用，數(shù)學(xué)課的開展就會更加順利和高效。

三、借助多媒體體現(xiàn)學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)課中借助多媒體進(jìn)行內(nèi)容展示，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的主動獲取，讓數(shù)學(xué)課的開展更加高效和合理。借助師生的相互探討，學(xué)生可以主動找到問題解決的方式和途徑[3]。學(xué)生本身在身心的充分發(fā)展中，獨立意識也是在迅速形成，開始擺脫一些對教師的依賴，自學(xué)能力在不斷提升，對社會加強(qiáng)認(rèn)知，合作意識也開始提升，因此教師要注重多媒體情景的創(chuàng)設(shè)，借助對多媒體技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用，讓學(xué)生對進(jìn)行一些知識的獨立思考。比如對圓錐體積展開學(xué)習(xí)，這個階段教師可以在多媒體中，展示一個圓柱和一個圓錐，以等底等高為條件，讓學(xué)生猜測二者的體積有哪些關(guān)系，學(xué)生會自己做出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，并結(jié)合教師動畫的演示，得到正確的結(jié)論。教師要給學(xué)生充分思考的機(jī)會，讓學(xué)生在遇到問題的情況下，結(jié)合多媒體的內(nèi)容，針對其中的資料找到解題的方式，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)。

四、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和抽象思維

借助多媒體，可以讓數(shù)學(xué)授課的實效性更強(qiáng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知更加深入，鍛煉學(xué)生的抽象思維。因為年齡的限制，學(xué)生抽象思維還不夠強(qiáng)，形象思維占據(jù)主要的部分。教師借助多媒體，展示問題以及習(xí)題的時候，要注重題目的難度，要有一定的梯度，可以給各個層次學(xué)生一定的適應(yīng)過程，促進(jìn)學(xué)生充分加入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，在對展示知識進(jìn)行設(shè)計的時候，要注重問題的層次性，依據(jù)從易到難的順序，讓學(xué)生可以逐漸加深對知識的理解和認(rèn)知。先是促進(jìn)學(xué)生積極參與，然后是讓學(xué)生建立自主認(rèn)知，對學(xué)生及時進(jìn)行反饋，提供針對性輔導(dǎo)。教師要借助多媒體，對學(xué)生展開變式訓(xùn)練，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中學(xué)會舉一反三，對問題有本質(zhì)的理解，這樣學(xué)生不僅可以做到學(xué)會，也是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在“雞兔同籠”系列問題中，教師可以讓學(xué)生看多媒體中展示的情景，學(xué)生會對題目中透露的信息有基本認(rèn)知，然后運用多樣化方式，對這類的問題展開解答，這一類的問題，可以用方程進(jìn)行解答，也可以用基本的計算方法嘗試解題，嘗試不同方法，可以對學(xué)生的發(fā)散思維起到鍛煉的作用。在多媒體教學(xué)中，教師可以對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行鼓勵，滿足學(xué)生的心理特征，對于學(xué)生的進(jìn)步和成績，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，避免刻板的說教和批評，對學(xué)生對一些鼓勵和賞識。

五、借助多媒體改善數(shù)學(xué)課的評價模式

教師要注重對數(shù)學(xué)課的評價方式進(jìn)行改進(jìn)，對多媒體展開應(yīng)用，積極加強(qiáng)學(xué)生的互評以及自評。經(jīng)過對多媒體的應(yīng)用，教師為學(xué)生展示相關(guān)的課件內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考或者合作學(xué)習(xí)，在多媒體中列出一些問題，學(xué)生要對這些問題展開探討，相互之間交換思維，這樣可以對其他人的思維方式進(jìn)行借鑒，然后對其他人進(jìn)行評價，并思考自身不足，改善數(shù)學(xué)課的評價模式，提升學(xué)生在教學(xué)評價中的參與度，并借助多媒體實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。

結(jié)論：

總之，多媒體是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課中非常關(guān)鍵的輔助工具以及教學(xué)資源，教師要對多媒體展開積極應(yīng)用，將多媒體的技術(shù)優(yōu)勢以及資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，借助多媒體，讓數(shù)學(xué)課的開展更加高效以及有趣，提升數(shù)學(xué)課的生動性以及有效性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凌.構(gòu)建生活化課堂? 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維——小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑的思考與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（36）：54-56.

[2]薛東.小學(xué)數(shù)學(xué)“四三三”導(dǎo)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式芻議——以寧夏固原市實驗小學(xué)高效課堂為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：67-68.

[3]黃大利.強(qiáng)化生本資源合作，提升課堂教學(xué)有效性——淺談生生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：181.