互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黎建才

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始融入到人類生活的方方面面，同時(shí)教育領(lǐng)域?qū)τ凇盎ヂ?lián)網(wǎng)”加的重視程度也在不斷加深，老師開始將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到講課的過程中。本文講述了將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)方面不斷地進(jìn)行改進(jìn)，積極利用視頻圖像等信息化技術(shù)教授學(xué)生知識，這不僅對提高老師的授課效率有幫助，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，帶動(dòng)課堂氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將問題聯(lián)系到實(shí)際情形中

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識枯燥的死記數(shù)學(xué)公式，然后進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算的話很難提起他們的學(xué)習(xí)興趣的。因此，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為問題設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的情形來解決問題。如果老師采用傳統(tǒng)的寫黑板字的方式來授課，可能會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，影響課堂效率，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子板書可以有效的節(jié)省這部分時(shí)間，同時(shí)多媒體的表現(xiàn)形式可以使問題更加的準(zhǔn)確而真實(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將問題聯(lián)系到實(shí)際情形中可以把數(shù)學(xué)知識簡單化形象化，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力。

例如，老師在講“體積與容積單位”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師想讓學(xué)生了解體積與容積之間的聯(lián)系時(shí)，先放一段“烏鴉喝水”的故事視頻，然后讓學(xué)生思考一個(gè)問題：烏鴉本來是喝不到水的，但是將石子放入瓶子之后就能喝到水了，求問這個(gè)故事涉及到的原理。學(xué)生通過思考可以知道：瓶子的容積是固定不變的，但是將石子投到瓶子里之后，石子的體積占據(jù)了原本水的那部分體積，導(dǎo)致水位上移，所以烏鴉才能喝到水。將一個(gè)體積與容積的問題先用多媒體動(dòng)畫的形式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事背后的問題，在主動(dòng)思考的過程中不知不覺的掌握知識點(diǎn)。這樣的課堂既輕松有趣，又可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)印象深刻，會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用。

2利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，化繁為簡幫助學(xué)生理解

小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，此時(shí)的知識點(diǎn)還比較零散，再加上小學(xué)生理解能力邏輯能力等還比較差，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的困難，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以幫助老師將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)簡單化清晰化。課堂上老師可以借助課件、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等東西將課本上抽象的概念形象化，將那些有大段文字?jǐn)⑹龅亩x定理等刻畫到電子畫板上，比起枯燥的文字定義，生動(dòng)的圖像故事等更能吸引學(xué)生的注意力。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將繁瑣的知識點(diǎn)簡單化，幫助學(xué)生理解問題，培養(yǎng)學(xué)生對問題的解讀能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

例如，老師在講“圓的面積”這一節(jié)時(shí)，如果是用手在黑板上畫圖的話會(huì)浪費(fèi)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且如果畫的圖不夠標(biāo)準(zhǔn)還有可能影響學(xué)生的對于圓這部分知識點(diǎn)的理解，而電子板書可以把圖形準(zhǔn)確真實(shí)的呈現(xiàn)出來。還有圓形可以拼接成長方形的這個(gè)知識點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂上老師通常是讓學(xué)生動(dòng)用自己的空間想象能力來理解，又或者在黑板上畫一個(gè)圖，讓學(xué)生通過圖來想象，這給空間想象能力比較差的同學(xué)帶來了很大的困擾。此時(shí)老師可以制作一個(gè)圓形向長方形轉(zhuǎn)換的一個(gè)動(dòng)畫視頻，將轉(zhuǎn)化過程直接放給同學(xué)看，學(xué)生看了各種拼接方式的動(dòng)畫視頻就可以對圓面積的計(jì)算有更加深刻的理解。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將復(fù)雜的問題簡單化，可以幫助學(xué)生提高理解能力。

3利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂知識擴(kuò)展到實(shí)踐中

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中課堂內(nèi)容枯燥、學(xué)生缺乏自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等問題。使課堂變得更加具有開放性和互動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，老師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起到輔助的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式可以將問題聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中同時(shí)了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，對學(xué)生也起到一定的督促作用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將課堂知識擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將教室中的“小課堂”擴(kuò)展到生活中的“大課堂”。

例如，老師在講“找規(guī)律”這一節(jié)時(shí)，可以通過多媒體找一段生活中購物的視頻，在播放之前先提出一個(gè)找規(guī)律的問題，讓學(xué)生帶著問題來看視頻。然后在視頻結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)表自己看完視頻之后自己對先前問題的理解。購物是大家經(jīng)常做的事，因此學(xué)生會(huì)對問題就會(huì)產(chǎn)生一種親切感和熟悉感，在之后自己購物的時(shí)候也可能回想起這個(gè)知識，對數(shù)學(xué)知識也起到一定的鞏固作用。學(xué)生多將知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系可以提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

4小結(jié)

綜上所述將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中，可以提高課堂的生動(dòng)性，還可以將數(shù)學(xué)中比較復(fù)雜的知識點(diǎn)通過圖像等簡單化，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)。這也需要老師不斷提高自己對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的水平，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)生的成長過程中發(fā)揮積極作用。

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