吳勝輝

摘 要：隨著新課程教育改革工作的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化與革新。傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方式正在逐步朝著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程提升學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上就數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的策略進(jìn)行了分析論述，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn);能力培養(yǎng);策略分析

引言

新課改教育工作要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生為課堂中心展開教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在日常教學(xué)工作中要能夠積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力方面的教學(xué)現(xiàn)狀

為了能夠優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高初中初學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有很多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育專家針對(duì)這一課題進(jìn)行了調(diào)查研究，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)不夠等情況，這種現(xiàn)象的發(fā)生在很大程度上影響了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，造成這一情況的原因主要有以下幾個(gè)方面因素的影響：首先就是教師教學(xué)觀念的因素。在課堂教學(xué)中部分教師仍然缺乏對(duì)新課改教育精神的貫徹，課堂教學(xué)活動(dòng)仍以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師講授的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題都是由教師一人完成的，學(xué)生很少參與其中。這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力發(fā)展，阻礙了學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和升學(xué)壓力的影響，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，單方面的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)工作，單一枯燥的課堂教學(xué)氣氛使得許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，久而久之喪失參與學(xué)習(xí)的積極性，更談不上主動(dòng)提問(wèn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，就是學(xué)生缺乏自信，存在僥幸心理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到自己不會(huì)的問(wèn)題或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)缺乏提問(wèn)的信心，害怕在同學(xué)教師面前難堪，不敢主動(dòng)提問(wèn)。還有部分學(xué)生存在僥幸的心理，認(rèn)為自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)其他同學(xué)可能也不會(huì)，等著別人去提問(wèn)，或者等著教師一會(huì)重點(diǎn)講解。這種心理的存在都會(huì)影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的提問(wèn)。

二、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的策略分析

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為教育的主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考回答。這種單一的教學(xué)形式在一定程度上缺乏對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)散性思維和探究能力的培養(yǎng)。因此，為了能夠更好的順應(yīng)新課改教育要求，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)工作，要求教師能夠首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為課堂教育主體的思想，并結(jié)合教學(xué)需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好的滿足素質(zhì)教育工作的需要。針對(duì)學(xué)生在課堂中的提問(wèn)教師要積極給與鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的提問(wèn)精神，激發(fā)學(xué)生敢于提問(wèn)的積極性。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)教師要能夠根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行角色互換教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，并合理借助多媒體教學(xué)設(shè)置，為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生小組之間的談?wù)摻涣?，為拓展學(xué)生思維能力發(fā)展，培養(yǎng)提問(wèn)精神奠定基礎(chǔ)。

2、構(gòu)建課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與引導(dǎo)逐步形成的一種自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)的過(guò)程中同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)工作，而這一切駕馭過(guò)程中都是基于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力并渴望探究知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)與課堂環(huán)境的激發(fā)作用，教師在教學(xué)工作要要積極為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生深入課堂教學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)特定的問(wèn)題情境，從而逐步開始探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問(wèn)題積極參與學(xué)習(xí)。構(gòu)建課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，優(yōu)化學(xué)生自主提問(wèn)的前提需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，借助啟發(fā)性與暗示性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查的課件，以“商場(chǎng)中不同店鋪的顧客人數(shù)”為主題，通過(guò)多媒體播放提前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中注意觀察該商場(chǎng)在一定時(shí)間段內(nèi)顧客的進(jìn)出情況，并要去學(xué)生自主完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查。通過(guò)這樣具體的教學(xué)情境，學(xué)生既可以全身心的投入到統(tǒng)計(jì)調(diào)查的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，同時(shí)又能在自主完成的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)調(diào)查的關(guān)鍵是什么？為了更高效率的完成工作，應(yīng)該采用什么樣的方式進(jìn)行調(diào)查？怎樣才能保障統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性？等等一系列問(wèn)題。借助這樣的情景模式在促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的深入了解的同時(shí)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)也能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

3、正確引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方法

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中許多學(xué)生都缺乏積極主動(dòng)的提出疑問(wèn)的能力和正確提問(wèn)的方法，這種情況的存在導(dǎo)致教師很難準(zhǔn)確的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容過(guò)于死板，缺乏與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，不僅增加了教師課堂教學(xué)的工作量，同時(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，影響了課堂教學(xué)正常的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師在課堂教學(xué)工作中要由目的性的引導(dǎo)學(xué)生正確提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的質(zhì)疑能力，這就需要教師在課下備課環(huán)節(jié)充分深入教材本質(zhì)，發(fā)掘教學(xué)過(guò)程中所蘊(yùn)含的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得如何正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)、應(yīng)用哪種方式進(jìn)行提問(wèn)等等。因此說(shuō)教會(huì)學(xué)生掌握正確的提問(wèn)方法是保障學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的重要因素。在指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確提問(wèn)、科學(xué)提問(wèn)的工作中一方面需要教師進(jìn)行大量的教育實(shí)踐總結(jié)工作，不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式方法，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用。另一方面可以在教學(xué)活動(dòng)中積極與學(xué)生交流提問(wèn)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升主動(dòng)提問(wèn)的能力與提問(wèn)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)平方根知識(shí)內(nèi)容之前，可以在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“什么是平方根？平方根的表示方法是什么？平方根的計(jì)算方法是什么？”借助課前問(wèn)題的引導(dǎo)，更好的開展當(dāng)節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

4、注重?cái)?shù)學(xué)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和提問(wèn)信心做支撐，只有學(xué)生在課堂上想問(wèn)、敢問(wèn)才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的主動(dòng)提問(wèn)能力。這就需要教師在學(xué)生提問(wèn)后積極的給予肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，為學(xué)生更深層次的提問(wèn)提供支持與幫助，在提問(wèn)的過(guò)程中逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力具有積極的促進(jìn)作用，在肯定學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際情況委婉的指出學(xué)生提問(wèn)中的不足指出，便于學(xué)生完善問(wèn)題，優(yōu)化提問(wèn)質(zhì)量。

總結(jié)

學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力不是一蹴而就養(yǎng)成的，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過(guò)多元化的教學(xué)和正確的引導(dǎo)鼓勵(lì)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握的一種學(xué)習(xí)技巧與方式。借助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中的積極提問(wèn)，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）