賀洋 陳永紅

摘? 要：中等職業(yè)學(xué)校技能大賽是衡量中職教育辦學(xué)水平的重要手段和形式。近年來，由于中等職業(yè)學(xué)校招生“縮水”，中職學(xué)校競爭加劇，對職業(yè)技能大賽的重視力度增加，盲目的加大對技能大賽的投入力度，不僅造成了投入與收獲之間的不平衡，浪費(fèi)人力、物力，同時(shí)對學(xué)生技能的培養(yǎng)也遭遇困境，未充分發(fā)揮技能競賽拉動(dòng)中職生技能提升的重要作用。針對當(dāng)前中職學(xué)校電子信息類專業(yè)課程體系構(gòu)建不完善，專業(yè)發(fā)展更迭遲緩，教學(xué)方法單一等問題，技能大賽標(biāo)準(zhǔn)銜嵌中職電子信息類課程體系的構(gòu)建勢在必行。

關(guān)鍵詞：技能大賽標(biāo)準(zhǔn);中職電子;課程體系構(gòu)建

當(dāng)前，我國建立起了比較規(guī)范的全國職業(yè)院校技能競賽制度，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面。各級技能競賽有利于促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。但職業(yè)技能大賽與日常教學(xué)課堂相結(jié)合仍存在這多種文體，特別是銜接方面仍存在突出問題，本文就中職電子信息類課程體系構(gòu)建中與技能大賽標(biāo)準(zhǔn)銜接中暴露的問題為導(dǎo)向，探索如何以技能競賽為引領(lǐng)，加快推進(jìn)中職電子信息類課程體系建構(gòu)改革。

一、中職職業(yè)技能大賽與課程建構(gòu)銜接的現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)行的職業(yè)教育課程構(gòu)建管理體制下，主要存在著課程與實(shí)訓(xùn)的融合環(huán)節(jié)的條塊分割，教材、課程與實(shí)訓(xùn)、技能大賽之間存在著多種教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并存的現(xiàn)狀，水平也是參差不齊，所培養(yǎng)的專業(yè)技能型人才與市場有脫節(jié)，普遍存在著畢業(yè)生的專業(yè)核心競爭力不強(qiáng)等突出問題。

（一）片面追求“高級別”技能大賽成果

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)水平為彰顯手段，其中“高級別”技能大賽成果成為中職學(xué)校傾力所追逐的，從而出現(xiàn)了技能提升從大眾培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了精英培養(yǎng)的現(xiàn)狀和趨勢，這樣既違背了中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨，也不利于普通中職生技能提升和職業(yè)生涯發(fā)展。

（二）技能大賽與日常的專業(yè)理論學(xué)習(xí)“脫節(jié)”

基于技能大賽的重視力度及中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)校及專業(yè)的技能大賽普遍講究“實(shí)戰(zhàn)”而缺理論知識的學(xué)習(xí)，教師將技能大賽中出現(xiàn)的問題及知識反復(fù)講授給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧，通過這種途徑參加技能大賽，獲取的技能大賽成果亦“名不符實(shí)”，這樣的技能提升無疑是“殺雞取卵”式的，學(xué)生就業(yè)后缺乏實(shí)際的技能能力，步入社會就業(yè)時(shí)，在所難免的處處碰壁。

（三）技能競賽實(shí)訓(xùn)封閉且過程多重復(fù)性

由于技能競賽事關(guān)學(xué)校的發(fā)展，每個(gè)學(xué)校之間的關(guān)于技能競賽的交流比較少，封閉性強(qiáng)，基本上是“雞犬之聲相聞”，卻“老死不相往來”，教師知識儲備沒有得到及時(shí)更新，年年重復(fù)性訓(xùn)練，只不過換的是不一樣的學(xué)生。

（四）技能競賽與企業(yè)崗位能力對接能力差

技能競賽以拉動(dòng)中職生對專業(yè)技能的重視，提升學(xué)生技能水平，同時(shí)滿足企業(yè)對學(xué)生技能要求，促進(jìn)社會發(fā)展為宗旨。往往由于學(xué)校與企業(yè)甚至市場的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，對接能力差，導(dǎo)致學(xué)校技能競賽的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)往往不能滿足企業(yè)對崗位能力的需求，使得技能競賽淪落為“紙上談兵”、“自娛自樂”。

二、基于技能大賽實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的中職電子信息類專業(yè)課程構(gòu)建

技能大賽以遵循中等職業(yè)教育技能發(fā)展的理念，以為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才為宗旨。構(gòu)建基于技能大賽實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的中職電子信息類專業(yè)課程需要打破現(xiàn)有的技能大賽中存在的瓶頸，堅(jiān)持“分層分才”式技能大賽指導(dǎo)理念，培養(yǎng)多層次多需求技能型人才。

（一）課程教學(xué)改革“拉動(dòng)”技能大賽

課程是培養(yǎng)、提升中職生技能水平的重要、核心力量。正確定位中職電子專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，整合教育資源，綜合利用其它各種教育資源，在課程上實(shí)現(xiàn)了理論與專業(yè)技能的雙方面提升，構(gòu)建了以突出技能為中心的完整課程體系。

1.課程符合企業(yè)需求，滿足崗位對技能要求。中職教學(xué)中存在著不少困惑：電子專業(yè)教材和教學(xué)內(nèi)容相對滯后，理論與實(shí)踐聯(lián)系不強(qiáng)，很多知識的脫節(jié)狀況阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。依托職教集團(tuán)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和課程組織，與企業(yè)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)和基本原則，以企業(yè)的要求為主線，在課程設(shè)置上重視體現(xiàn)理論與實(shí)踐的溝通和銜接。

2. 建設(shè) “特色化、多樣化”精品課程體系。電子專業(yè)需要以精品課程建設(shè)為抓手，不斷提升課程質(zhì)量。全面提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓教材更貼近時(shí)代電子專業(yè)發(fā)展以及體現(xiàn)學(xué)生的能力本位，助推學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣和水平。開設(shè)“圖形化編程”和“創(chuàng)客”兩門創(chuàng)新通識課，“電子創(chuàng)造”“電子柴火智造”“新能源小制作”等專業(yè)創(chuàng)新課，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)自己創(chuàng)設(shè)網(wǎng)店，運(yùn)營投資，自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校配備專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)運(yùn)營。

（二）完善了工學(xué)結(jié)合的一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境

依托校企共同體，將“教學(xué)性”與“生產(chǎn)性”有機(jī)結(jié)合，聯(lián)合組建跨區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、學(xué)校牽頭的“政府+行業(yè)+學(xué)校”集團(tuán)化辦學(xué)模式，并以此為依托，進(jìn)一步完善政府為主導(dǎo)、企業(yè)為依靠、行業(yè)廣泛參與的多元合作機(jī)制。依托實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生自主研發(fā)了機(jī)器人、遙控汽車等電子智造產(chǎn)品，然后到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電商店鋪實(shí)現(xiàn)真實(shí)運(yùn)營。

（三）探索“雙證書”全方位教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

依據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)崗位能力要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了“學(xué)歷證書、崗位技能證書”的“雙證書”教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，校企共同進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)管。學(xué)生的技能水平得到全方位的提升。

（四）與市場掛鉤，銜接無縫隙。

與企業(yè)、市場相聯(lián)系以“倒逼”學(xué)校改革，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，更好實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化技能型人才的培養(yǎng)，把企業(yè)技術(shù)人員以嘉賓、評委身份邀請到學(xué)校參加各專業(yè)的技能競賽活動(dòng)，以企業(yè)、市場需求“倒逼”各專業(yè)改革，將校級技能大賽打造成“真實(shí)化、對口化、市場化”的專業(yè)能力檢測和提升的重要平臺。

參考文獻(xiàn)

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[3]? 徐新國.以技能競賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育.2009.23.

作者簡介：賀洋（1988—），男，重慶市綦江區(qū)人，重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校助理講師，研究方向?yàn)殡娮涌茖W(xué)信息與技術(shù);

陳永紅（1989—），女，重慶市巫溪縣人，重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校講師，研究方向?yàn)殡娮涌茖W(xué)信息與技術(shù)。