李慶

摘 要：交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要目的之一。對(duì)于任何一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法和詞匯的簡(jiǎn)單羅列和堆積都只是手段和途徑，更為重要的是這些詞匯和語(yǔ)法背后的文化風(fēng)俗。為了達(dá)到順利交際的目標(biāo)，教師務(wù)必要強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系和西方歷史文化風(fēng)俗相結(jié)合，這是當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力的有效滲透可以極大地提高學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的效率，提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。筆者試圖從中西方文化風(fēng)俗的差異性特征著手，探索初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提升跨文化交際能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;初中英語(yǔ)教學(xué);滲透

語(yǔ)言承載著文化的傳承與精髓，既是文化的重要載體和表現(xiàn)形式之一，也影響著文化的傳承與弘揚(yáng)。隨著全球化深入發(fā)展，中國(guó)加入世界貿(mào)易體系，2018年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值首次達(dá)到90萬(wàn)億元人民幣，穩(wěn)居世界第二位。中國(guó)國(guó)際地位不斷提升，與世界其他國(guó)家的交流日益活躍與頻繁，對(duì)英語(yǔ)此項(xiàng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要日益加強(qiáng)。而英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)既包含相關(guān)知識(shí)、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)，也包括英語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必要既強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能的提高和培養(yǎng)，又要不斷提升學(xué)生跨文化交際的能力和水平，在以上兩個(gè)方面兩手都要抓且兩手都要硬。要想真正提高現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)，使學(xué)生能夠順利進(jìn)行英語(yǔ)交際，教師務(wù)必要完善當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言得到應(yīng)用，在教學(xué)中逐漸對(duì)跨文化進(jìn)行滲透。

一、“跨文化交際”的內(nèi)涵

“跨文化交際”顧名思義是指跨越不同文化不同背景的人們間的交流與溝通。不同民族、不同文化和不同背景的人群由于不同的生活境遇產(chǎn)生了文化間的差異特征。中國(guó)人習(xí)慣于一見(jiàn)面就問(wèn)“吃飯沒(méi)？”和“要去哪里啊？”等話題，并覺(jué)得司空見(jiàn)慣和習(xí)以為常，然而外國(guó)人并不以為然，他們覺(jué)得這樣的話題事關(guān)他們的隱私，他們會(huì)覺(jué)得自己被冒犯了，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抵觸心里，覺(jué)得不禮貌。歐美國(guó)家習(xí)慣一見(jiàn)面先從天氣開(kāi)始談起，這樣會(huì)非常自然的開(kāi)始兩個(gè)人的交談而不會(huì)侵犯隱私。由此我們可以看出，只有掌握不同語(yǔ)言背景后的文化差異，才能開(kāi)展高效和愉快的跨文化交際活動(dòng)。實(shí)踐中，教師務(wù)必要將語(yǔ)言背后的歷史文化潛移默化地滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，日積月累、循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提高語(yǔ)言交際能力。

二、如何實(shí)現(xiàn)跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

（一）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念

轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念是實(shí)現(xiàn)跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的前提和基礎(chǔ)。首先，教師自身必須秉持終身教育理念，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提升自身文化修養(yǎng)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，如此才能更好地將思想和觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，開(kāi)展更加高效的跨文化教學(xué)活動(dòng);其次，教師務(wù)必要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使得學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)發(fā)展的重要意義，英語(yǔ)不僅僅只是掌握語(yǔ)法和詞匯那么簡(jiǎn)單，更關(guān)鍵的是要掌握和領(lǐng)悟英美歷史文化;再次，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試，而是為了溝通與交流，是為了將英語(yǔ)這門語(yǔ)言應(yīng)用于交際;最后，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式。實(shí)踐中，教師務(wù)必要充分挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，使得學(xué)生更加深切地體會(huì)英語(yǔ)文化的魅力，從而真正靈活應(yīng)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。同時(shí)，教師要使得學(xué)生習(xí)慣于采用英語(yǔ)思維看問(wèn)題，提升學(xué)生的文化敏感性。

（二）采用多元化教學(xué)手段，強(qiáng)化文化背景教學(xué)

學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)感覺(jué)無(wú)趣或者意義不大。為了有效解決此問(wèn)題，教師務(wù)必要采用多元化的教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。教師可以采用多媒體教學(xué)，一方面可以將單純的文字通過(guò)更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，另一方面可以節(jié)約時(shí)間，留下更多時(shí)間供學(xué)生思考和理解。另外，學(xué)生也可以依托和借用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜集更多的趣聞助力英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（三）培養(yǎng)日常對(duì)話習(xí)慣，強(qiáng)化交際意識(shí)

由于文化風(fēng)俗背景方面存在的巨大差異，盡管面對(duì)相同的事物，不同的人群也存在十分不同的認(rèn)知。英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)在信仰、節(jié)日、人生觀、制度構(gòu)建等方面存在巨大差異，這導(dǎo)致了英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)對(duì)很多事物具有不同的看法。只有將西方國(guó)家的歷史文化、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等方面與中國(guó)進(jìn)行全方位對(duì)比，并將此種差異傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)日常對(duì)話使學(xué)生了解并掌握兩種文化的差異性特征，才能實(shí)現(xiàn)跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

當(dāng)今時(shí)代語(yǔ)境下，促進(jìn)跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透既能拓展學(xué)生的國(guó)際視野，又可以提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平。實(shí)踐中，教師務(wù)必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，靈活運(yùn)用多重手段和多種方法將其他國(guó)家的文化風(fēng)俗習(xí)慣融入日常教學(xué)之中，強(qiáng)化他國(guó)背景知識(shí)的講解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的騰飛。

參考文獻(xiàn)

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[2]于時(shí)艷.跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透探析[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2014（1）.

（作者單位：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）