黃泉發(fā)

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用能力逐漸成為社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)課程也在不斷的完善與修正中成為具有高使用價(jià)值的學(xué)科，其教學(xué)重要性不言而喻。為把握學(xué)科特點(diǎn)，把握教育契機(jī)打造高校信息技術(shù)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的有效培養(yǎng)。學(xué)科教師就必須從實(shí)踐教學(xué)的角度深入思考，探究建構(gòu)高校信息技術(shù)教學(xué)課堂的合理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高效;信息技術(shù);教學(xué)對(duì)策

素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生的綜合能力發(fā)展入手進(jìn)行教育教學(xué)，信息技術(shù)作為高中學(xué)生必備的一項(xiàng)技能也成為高中教育的重要教學(xué)內(nèi)容。

但由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，高中學(xué)生被束縛在高考教學(xué)的牢籠中，信息技術(shù)應(yīng)用能力并不高。教師要想建構(gòu)高效信息技術(shù)教學(xué)課堂仍然是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，需要教師加以探索、實(shí)踐、創(chuàng)新、思考。

一、精心備課，做好教學(xué)準(zhǔn)備，提供教學(xué)支撐

高效教學(xué)課堂的建構(gòu)需要教師在實(shí)施學(xué)科教學(xué)中在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生更有效的吸收、內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，這就需要教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在精心備課下對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理劃分，在分配重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)比例、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)下做好教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備工作，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊的開(kāi)展。

如在開(kāi)展《文本和表格信息加工》課程講解時(shí)，該教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)是“文字及其處理技術(shù)”、“字處理技術(shù)”、“表格數(shù)據(jù)的處理”、“表格數(shù)據(jù)的圖形化”等。因此教師在進(jìn)行課程講解時(shí)要從和兩個(gè)角度入手實(shí)施教學(xué)，以確保教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)展。

在教學(xué)前夕，教師也要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)機(jī)房的維護(hù)與保養(yǎng)。要想讓教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行，必須確保機(jī)房的運(yùn)轉(zhuǎn)高效且完善，減少課堂上出現(xiàn)的電腦維修、機(jī)器處理等問(wèn)題，為建構(gòu)高效信息技術(shù)教學(xué)課堂做好教學(xué)支撐。

二、明確目標(biāo)，合理安排內(nèi)容，精細(xì)教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)學(xué)科與高中階段的其他學(xué)科有著顯著的差別，該課程注重學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，與生活高度結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容之中學(xué)生的信息技術(shù)技能掌握。因此教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)必須針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)，確定符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好方向指引工作。

高中學(xué)生的信息技術(shù)能的發(fā)展不是“一蹴而就”就能夠達(dá)到的，需要學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行之時(shí)的學(xué)習(xí)，切忌“一口吃一個(gè)胖子”。因此教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、由淺入深的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過(guò)程精細(xì)化、清晰化，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)在無(wú)壓力下輕松進(jìn)行。

教師可將信息技術(shù)學(xué)科的總章教學(xué)內(nèi)容作為“總?cè)蝿?wù)”，將具體的教學(xué)內(nèi)容拆分成若干個(gè)“小任務(wù)”。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式下由小任務(wù)的完成逐漸轉(zhuǎn)向“總?cè)蝿?wù)”的完成，既能夠系統(tǒng)化的分配教學(xué)比例，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握信息技術(shù)技能的前提下體會(huì)成就感，進(jìn)而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

三、以生為本，創(chuàng)新教學(xué)模式，建構(gòu)和諧氛圍

素質(zhì)教育發(fā)展要求教師將教學(xué)課堂適當(dāng)?shù)倪€給每一位學(xué)生，更為注重學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。教師要在以生為本教學(xué)視角下落實(shí)開(kāi)展高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作，在創(chuàng)新教學(xué)模式下推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效發(fā)展。

如在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上教師可采用小組合作教學(xué)法推動(dòng)學(xué)科教學(xué)，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分配原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組合作形式進(jìn)行任務(wù)完成。

如進(jìn)行“網(wǎng)站創(chuàng)建”信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生們結(jié)合已學(xué)知識(shí)創(chuàng)建屬于自己的簡(jiǎn)單網(wǎng)站，在網(wǎng)站上上傳信息、建構(gòu)內(nèi)容，既能夠給學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的舞臺(tái)，又加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

還有諸多的新式教學(xué)方法十分契合高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，如情境教學(xué)法、微課教學(xué)法等，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中加以檢驗(yàn)、應(yīng)用。

四、正確考核，核心素養(yǎng)發(fā)展，正確看待學(xué)生

教師要建構(gòu)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行全面的考察以培養(yǎng)。這就要求高中信息技術(shù)教育工作者擺脫過(guò)去的“結(jié)果式教學(xué)評(píng)價(jià)”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)綜合素養(yǎng)考核的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“過(guò)程性評(píng)價(jià)”。切要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行綜合考量，在結(jié)合筆試的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地評(píng)定，確保信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)高效信息技術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為新時(shí)期的教育工作者，高中信息技術(shù)學(xué)科教師必須認(rèn)識(shí)到高效信息技術(shù)教學(xué)課堂建構(gòu)的必要性。同時(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中積極探究高效課堂的建構(gòu)對(duì)策，在實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新思考下找尋高效教學(xué)課堂建構(gòu)切入點(diǎn)，在完善教學(xué)步驟、提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)熱情下打造高效信息技術(shù)教學(xué)課堂。

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