雒維

摘要：奧爾夫教學法是世界三大著名教學體系之一，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提升學生的綜合素質(zhì)等有著十分重要的積極影響。隨著社會的發(fā)展，我國教育正逐漸從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這一大形勢之下，奧爾夫教學法成了促進小學音樂教學發(fā)展的重要模式。筆者從自身的教學實踐出發(fā)，先就奧爾夫教學法在小學音樂課堂中起到的作用做出了簡要闡述，然后詳細介紹了如何將奧爾夫教學法應用到對小學音樂的教學中，希望能給廣大教師同仁提供一點教學思路。

關鍵詞：奧爾夫教學;小學音樂;課堂教學

音樂是一個十分廣闊的概念，是包含歌唱、舞蹈等多種藝術形式在內(nèi)的多樣文化。然而受限于傳統(tǒng)應試教學，我國的小學音樂教學發(fā)展上并不盡如人意。在如今倡導素質(zhì)教育的大潮流下，在小學音樂課堂中應用奧爾夫教學法可以最大程度上消弭應試教育給學生造成的影響，提升學生的創(chuàng)造力和審美能力。

一、奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的作用

（一）可以培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣

傳統(tǒng)的小學音樂教學和其他科目的教學類似，都是采用知識灌輸?shù)姆椒?。整堂課以教師為主，音樂課堂變?yōu)槔蠋熞蝗说莫毥菓颉Ｔ谝魳方虒W中，老師通常只是單純的向?qū)W生教授歌曲。這是一種十分單一的教學模式，會對學生的學習積極性產(chǎn)生嚴重的影響。教師使用這樣的教學方法，不僅不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，對其能力的提升也沒有太大的意義。因此，在素質(zhì)教育的背景下，筆者建議小學音樂教師采用奧爾夫教學法來對學生進行教學。

（二）能夠培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)造能力

奧爾夫教學法主張讓每一個兒童在課堂中都能夠“動”起來，都能夠主動參與到音樂課堂的教學活動中去。這種教學方法和態(tài)度能夠調(diào)動學生的學習熱情，讓學生感受到音樂的魅力，能夠主動去參與到音樂的創(chuàng)作過程當中去。這種創(chuàng)作可以是舞蹈中一個簡單的動作，樂曲中一個簡單的曲調(diào)，只要是“自己的”東西，都能鍛煉學生的創(chuàng)作能力，讓同學們感受到音樂的魅力[1] 。

（三）可以提高小學音樂教師的執(zhí)教能力

奧爾夫教學法是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的新型教學方法，這種教學方式使得課堂向師生交互式的模式發(fā)展。但同時新型教學方法對于教師的要求更加嚴苛。教師要能夠根據(jù)班級內(nèi)的實際情況及時對教學方案作出調(diào)整，合理對學生做出引導。相信老師在使用這種教學方式后，自身的能力也一定會得到提升。

二、奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的具體應用

（一）利用奧爾夫教學法講解節(jié)奏等樂理

節(jié)奏是音樂的基礎，就像是拼音之于漢語一樣，要想學好音樂，一定要有良好的節(jié)奏感并掌握一定的樂理知識。筆者在日常教學中，采用奧爾夫教學法來幫助提升學生的節(jié)奏感。例如，在學習歌曲《我的中國心》時，教師可以讓學生先用“?！眮黼S著琴聲進行模擬演唱，隨著節(jié)奏的不斷變換，學生的聲音韻律與換氣時機也會跟隨節(jié)奏，學生可以在一呼一吸間感受音樂的節(jié)奏律動，在這個過程中要讓學生注意換氣時機以及氣息的連貫性。最后再添加歌詞進行演唱，此時學生應該注意歌曲強弱的變化，并能逐漸代入感情歌唱。

（二）利用奧爾夫教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

奧爾夫教學法主張要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要讓學生不僅是被動的接受音樂，更應該主動參與到音樂的創(chuàng)造當中去。采用奧爾夫教學法，可以讓學生在音樂課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升音樂素養(yǎng)。例如在學習《美麗的夏牧場》時，我們可以通過情景導入來讓學生感受到草原的美麗風光。然后再進行歌曲教學，讓學生了解哈薩克族的文化，還可以在課堂上為學生播放哈薩克族風格的音樂，讓學生的雙手跟隨哈薩克族的音樂節(jié)奏擊掌，再與學過的不同于哈薩克族曲風的歌曲節(jié)奏相比較，讓學生感受不同風格音樂在節(jié)奏上的不同。在這堂課的教學中要著重培養(yǎng)學生的發(fā)散和探索思維，讓同學們在歌曲中感受草原的魅力，同時還能引發(fā)學生對學習的新老歌曲節(jié)奏區(qū)別的思考。最后可以讓學生試著用不同的旋律表達自己心中的草原，以此來提升想象力和創(chuàng)造力

（三）利用奧爾夫教學法講解地域文化

音樂是世界的，能讓不同民族語言不通的人共同感受到歡樂。但是音樂同時也是極具地方特色的，教師在教授一首歌曲時應該引導學生了解歌曲背后的文化。例如，在平常的教學過程當中，小學音樂教師可以讓學生在課后自己收集整理一些自己感興趣的歌謠。老師在對學生進行教唱之后可以讓學生來評價這些歌謠的不同之處，特別是在節(jié)奏和韻律方面的差異，以此來感受異域的文化風情[2] 。

（四）利用奧爾夫教學法來開展游戲教學

小學生是活躍的，好奇和頑皮的。在小學音樂課堂中運用奧爾夫教學法對學生進行游戲教學，可以活躍課堂氣氛，讓學生在娛樂中感受音樂的魅力。因此，小學音樂教師可以對學生進行游戲性教學，從而提高音樂教學的有效性和娛樂性。可以針對實際教學情況在班級內(nèi)開展一些有趣的游戲活動，通過游戲來讓學生感知音樂美。例如，在欣賞《賽馬》這首曲子時，可以讓學生跟隨節(jié)拍進行律動，增強學生的節(jié)奏感和音樂感。

結(jié)語：在實行素質(zhì)教育的今天，小學音樂教師應該建立新的教育觀念和教學思想，合理應用奧爾夫教學方法對學生進行教學。本文針對目前小學音樂課堂中存在的問題，介紹了奧爾夫教學法在具體教學中的應用，希望在平時的音樂課堂中帶給學生更好的音樂學習體驗。

參考文獻：

[1] 劉艷.淺談奧爾夫教學法在小學音樂欣賞教學中的實踐研究[J].好家長，2018，67（42）：21-21.

[2] 佚名.淺談奧爾夫教學法對我國中小學音樂教育的影響[J].戲劇之家，2018，23（24）：197-197.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市天山區(qū)第十五小學）