馬少飛

摘要：培養(yǎng)學生數(shù)學意識和能力是新課程改革提出的新的教學目標，可以達到數(shù)學知識學以致用的效果，提升學生的綜合素質(zhì)。本文主要說明了培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的基本內(nèi)涵，說明了培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力的開展標準，指出了一系列培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力實施的有效策略，以強化學生的數(shù)學應(yīng)用能力，增強學生對數(shù)學知識的掌控，推動著小學數(shù)學教學的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用意識;應(yīng)用能力;實施策略

數(shù)學是一門較為基礎(chǔ)的學科，是小學階段學生需要學習的重點學科之一，與學生綜合能力的提升息息相關(guān)，包含著許多復(fù)雜的知識體系，可以強化學生的邏輯性思維能力，增強他們的創(chuàng)新性思維能力。許多學者指出數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，認為數(shù)學來源于生活，更可以應(yīng)用于生活，將數(shù)學理論知識與生活實際建立起有機的聯(lián)系，從數(shù)學的角度看待生活問題，站在生活的角度分析數(shù)學問題，激發(fā)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生形成數(shù)學應(yīng)用能力，全面化地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識的基本內(nèi)涵及開展標準

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識的基本內(nèi)涵

小學數(shù)學教學越來越注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，強化學生的應(yīng)用能力，將理論知識與實踐活動聯(lián)系在一起，在生活中挖掘數(shù)學內(nèi)涵，展現(xiàn)出數(shù)學應(yīng)用到生活的魅力，主動嘗試新型的培養(yǎng)方案。應(yīng)用意識是指面對實際問題，學生能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。站在數(shù)學的角度，學生將數(shù)學融入到生活當中，利用數(shù)學理論知識解決生活中面對的多種難題，將生活問題變得簡單化，可以利用表格等統(tǒng)計生活中的數(shù)據(jù)，形成方便性的數(shù)據(jù)體系，也可以利用數(shù)學計算方式簡化生活上的問題，利用乘積形式快速算賬。

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識遵循的開展標準

小學數(shù)學課堂教學要注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，關(guān)注到學生對數(shù)學理論知識的應(yīng)用，強化他們對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。一方面，小學數(shù)學課堂教學從實際情境出發(fā)，針對實際情境提出問題，培養(yǎng)學生形成發(fā)現(xiàn)問題的意識，讓學生能夠自主提出問題、分析問題，自主解決實際問題，主動應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題。另一方面，小學數(shù)學課堂要認識到生活中存在的數(shù)學信息，將富含數(shù)學底蘊的生活信息引入到課堂教學當中，找尋到數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象具有一定的敏感性，認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，對數(shù)學有一種正確的觀念，可以在學習的過程中認識到數(shù)學是有用的。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力實施的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)出聯(lián)系生活的數(shù)學問題，增加學生對數(shù)學知識的探究能力

生活與數(shù)學有著密切的關(guān)系，數(shù)學來源于生活，更應(yīng)用于生活，可以應(yīng)用到生活實際問題的解決當中，成為了學生解決生活問題的主要方式。在小學階段，數(shù)學教師會關(guān)注到學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識作為教學的重中之重，創(chuàng)設(shè)出聯(lián)系生活的數(shù)學問題，利用生活問題，激起學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性。學生可以通過問題找尋到以數(shù)學理論知識為基礎(chǔ)的解決方法，將數(shù)學理論知識與生活聯(lián)系在一起，自主探究教師所提出的問題，形成良好的數(shù)學知識探究能力。例如，在《位置與方向（一）》這一課教學過程中，教師設(shè)計出有趣的生活數(shù)學問題，對學生提出以下問題：“位置和方向和分為幾種形式？”、“教學樓在食堂的什么方向？”、“校門在教學樓的什么方向？”等等，讓學生帶著這些問題去思考，找尋到位置的方向，認識到學校各個建筑所在的位置。學生能夠根據(jù)現(xiàn)實的情境，自主解決老師所提出的問題，對東、西、南、北四個方位有了準確的認識，熟悉掌握到學校各個建筑之間位置的相互關(guān)系。

（二）從學生身邊的小事入手，利用生活素材強化數(shù)學課堂

學生從小經(jīng)歷過很多事情，對于社會、學校、家庭以及生活有了初步的認識與理解，也掌握到一些基本的生活常識。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要善于利用這些學生生活上的小事，從學生身邊的小事入手，建立起生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，以學生身邊的小事作為講課的基礎(chǔ)，先引起學生的學習興趣，再引出數(shù)學內(nèi)容，利用生活素材強化數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生形成數(shù)學應(yīng)用意識。例如，在《100以內(nèi)的加法（二）》這一課教學過程中，教師就以購物這件小事為基礎(chǔ)，引導學生學習到100以內(nèi)數(shù)字的加法。學生根據(jù)老師的提示，注意到購物中購買物品的價格，時刻計算著自己購買的物品，在購物的同時學會了100以內(nèi)加法的運算，熟練地掌握到100以內(nèi)的加法計算方式。

（三）開展動手操作小組活動，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力

合作小組是數(shù)學課堂教學的主要形式，可以強化學生的團隊協(xié)作能力，更可以培養(yǎng)學生形成數(shù)學應(yīng)用能力。隨著新課程改革的發(fā)展，教師在小學數(shù)學課堂上開展動手操作小組活動，帶領(lǐng)學生動手摸一摸身邊的圖形，將學生分派為幾個不同的小組，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，讓學生在小組中合作動手制作課堂上老師講解的圖形，親身測量圖形的周長，也感受立體圖形的形狀與輪廓。例如，在《圓》這一課教學過程中，教師把學生分為不同的小組，以小組的形式引導學生動手實踐操作。學生在小組成員的配合下制作出圓形，并且通過多種形式測量了圓的周長，找尋到圓周長的求解公式，讓其對圓形有了深刻的認識與理解，從而形成較高的數(shù)學應(yīng)用能力。

（四）創(chuàng)設(shè)課外實踐教學活動，強化學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力

數(shù)學知識的講授不再只是局限于課堂內(nèi)的教學形式，更是應(yīng)用到課外實踐活動當中，反而課外實踐活動成為了課堂教學的主要形式，成為了教師主要采用的手段。教師創(chuàng)設(shè)出課外實踐教學活動，將更多的時間留給學生，給予他們更多的機會去探索大千世界。學生探索世界的奧秘，將數(shù)學知識應(yīng)用到課外實踐活動當中，有意識地應(yīng)用數(shù)學理論知識，整理出數(shù)學知識解決實際問題的方案，具備較高的數(shù)學應(yīng)用能力。

結(jié)束語

數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)成為了當前教師關(guān)注的重點問題之一，要求教師應(yīng)用各種載體增強學生的應(yīng)用意識，有效地提高學生的實踐能力。在小學數(shù)學課堂上，教師要關(guān)注到學生數(shù)學應(yīng)用意識的提高，將數(shù)學應(yīng)用到生活問題上，引導學生自主解決生活問題，讓學生在生活問題解決過程中體會到數(shù)學知識學習的成功，有效地提升學生的問題解決能力，強化他們的數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)能用能力。

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（作者單位：隴南市武都區(qū)洛塘鎮(zhèn)新華小學）