翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的策略

莫華連

摘 要：小學數(shù)學教學中引入翻轉課課堂模式，改善傳統(tǒng)教學模式的不足，大幅度提升課堂教學質量，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。文中聯(lián)系小學數(shù)學教學的優(yōu)勢，探討數(shù)學教學中翻轉課堂的應用，旨在提升數(shù)學課堂教學質量。

關鍵詞：數(shù)學教學 翻轉課堂 實施策略

小學數(shù)學課堂教學發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，借助信息技術的優(yōu)勢活躍課堂氛圍，拉近師生之間的關系，促進數(shù)學課堂教學質量的提升。小學數(shù)學教師要掌握翻轉課堂教學方法的特點，切實落實素質教育的要求。

一、翻轉課堂與小學數(shù)學教學分析

翻轉課堂作為一種新穎并且獨特的教學模式，這改變了以往師生的地位，教師不再是課堂的主導者和主體，在這種背景下，師生的地位相對地來說是平等的。簡單地來說，就是指學生在家完成知識點的初步學習，在課堂上進行更多的不再是一味講解，而是師生互動，生生互動，這也包括了答疑解惑、知識的更好運用等，從而實現(xiàn)預想的教學目標。為取得更好地教學效果和提高課堂效率，在課堂中，教師的角色發(fā)生了變化。

小學數(shù)學相對于其他知識點來說，是比較抽象和難理解的。翻轉課堂的最大特點就是先學后教，改變了以往教師灌輸?shù)男问剑D化成了學生主動學、主動問的模式。翻轉課堂轉增加了師生之間彼此溝通互動的機會，使得教師有更多的時間去幫助學生，引導學生理解和解決不會的問題。翻轉課堂還有利于讓優(yōu)秀的孩子變得更優(yōu)秀，讓學習較差的學生更上一層樓。因為在這種教學模式下，學生自己在課后去觀看微課視頻，他們可以更好地結合自身的學習能力和特點去調整學習進度，學習能力強的學生們就有了更多的學習機會和時間，學習速度較慢的，理解力較差的學生可以反復地進行觀看學習，然后掌握數(shù)學知識課程知識。

二、小學數(shù)學教學中翻轉課堂運用策略

1.做好課前預習，夯實課堂教學基礎

小學數(shù)學翻轉課堂教學模式實施過程中，要求學生提前完成新課知識點的學習。提升學生學習針對性并讓學生了解自己知識薄弱處，實際教學中大部分教師選擇任務清單制作模式，將任務清單利用班級qq群或微信群發(fā)送給每位學生（利用家長智能手機完成接收），幫助學生調整自主學習的方向，提高自主學習的有效性。

學生自主學習的主要導向之一就是任務清單，制作任務清單時要考慮兩點問題：①整體性內容。很多初中生小學數(shù)學基礎知識薄弱，片面化理解數(shù)學知識，如果教師讓學生盲目自學，無法達到預期目的。教師要分析教師指導綱要，使得學生形成體系化的小學數(shù)學知識;②可操作性內容。任務清單簡單明了，如提出具體課前自學方法，通過QQ群討論自學等內容。

2.活躍課堂氛圍，提升數(shù)學教學質量

只有在課堂中間的這段時間他們的注意力是最集中的，教師要利用好這段時間，建立一個高效的課堂，讓他們能夠在有限的時間內去學習無限的知識。進而有效地促進課堂效率的不斷提升，也能讓他們更加快速的理解和掌握這節(jié)課所涉及的知識點。

比如，教師可以設立“搶答”的游戲模式來輔助知識的講解。在學習質數(shù)與合數(shù)的時候，教師可以出相應的題目，讓學生們去分辨哪個是質數(shù)哪一個是合數(shù)，能在最短的時間里分辨出全部的數(shù)的學生可以得到一朵小紅花，如果能夠講出這兩種數(shù)的區(qū)別的小學生可以得到兩朵小紅花。到最后，教師看哪個學生得到的分數(shù)最高，小紅花最多，那他們也就是對這個知識點掌握的最牢固的人。教師也可以根據(jù)不同學生的學習能力來出不同的題目，這樣能夠讓每個學生都積極地參與進來。

3.課堂師生互動，培養(yǎng)自主學習能力

小學數(shù)學課堂教學時教師將時間與精力集中在解決學生課前預習疑惑上。學生的疑惑主要通過兩方面進行反饋：教師可以將配套練習題設置在任務清單上，通過習題聯(lián)系情況掌握學生知識盲點;學生通過自學知道哪些知識點沒有掌握，哪些知識點沒有理解，可以將這些內容反饋給教師。

翻轉課堂課前的自主學習，使得課堂上的時間變得更加充裕，師生互動的時間也相應地得到了增加。教師可以組織學生們自行組成小組，然后對于某個重難點的知識進行討論學習，在學生小組合作討論時，教師可以針對個別學生的問題展開解答。在小組討論活動進行的過程中，如果學生們對于教師的講解仍然無法接受和掌握，那么在這種情況下，學生還可以通過和小組成員討論交流，集思廣益，想出多種解決問題的措施，這樣非常有利于學生對數(shù)學重難點的吸收和掌握。如：前5min中組內學生將數(shù)學一致知識點輪流復述，接著討論微課練習時出現(xiàn)錯誤的原因，并在評價表中由組長詳細記錄內容。教師可以提供必要的幫助。比如，教師可以和家長溝通，讓家長每天晚上抽出來半個小時的時間，幫助小學生們去進行第二天課程的預習，督促他們更好地去完成預習任務，對于較困難的知識點，家長也可以為孩子們進行相應的講解。學生們在自己預習的過程中可以對教材中不懂得點提出質疑，用彩色的筆將其勾畫出來，然后在第二天的課堂上更加認真地去聽講。

結語

總之，翻轉課堂教學模式直接打破傳統(tǒng)教學模式限制，激發(fā)學生積極性與主動性，活躍課堂氛圍，提升數(shù)學課堂教學質量。小學數(shù)學教育選擇合適的渠道，豐富翻轉課堂設計的內容與渠道，全面落實新課程要求，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。