張麗紅

摘 要：閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，這兩者之間的關(guān)系相互促進(jìn)，學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，增加自己的閱讀內(nèi)容，提升對文章的閱讀水平，都能夠有助于提升學(xué)生的寫作能力。同時寫作能力的提高可以拓展學(xué)生對于閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解具有一定深度的作品內(nèi)容。教師要充分利用閱讀和寫作的相互促進(jìn)關(guān)系，發(fā)揮閱讀和寫作在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要以興趣為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，讓學(xué)生真正的體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的學(xué)習(xí)效果。就實(shí)際教學(xué)活動來說，因?yàn)殚喿x本身具有較強(qiáng)的趣味性在閱讀過程中可以感受到語言的魅力和情節(jié)的有趣，所以小學(xué)生更加容易對閱讀教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而作文需要小學(xué)生運(yùn)用自己比較有限的文字和語言組織能力進(jìn)行寫作，讓小學(xué)生普遍認(rèn)為寫作比較困難，從而不愿意進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要通過使用正確的教育方法和教學(xué)方式，發(fā)揮閱讀和寫作之間相互促進(jìn)的作用，使學(xué)生在閱讀過程中逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，通過對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)不斷提升學(xué)生掌握的文字?jǐn)?shù)量和閱讀語感幫助學(xué)生消除對寫作的抵觸心理，從而提升寫作教學(xué)的教學(xué)效果，使小學(xué)語文教學(xué)能夠真正提升學(xué)生在閱讀和寫作方面的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀和寫作的興趣

興趣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動的在課堂上接受各種知識，而是主動的對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這就可以極大的提升學(xué)生的能力和教學(xué)的效果。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中要充分的培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從比較容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀教學(xué)入手，從豐富的閱讀資料中選取符合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從低年級開始就有意識的培養(yǎng)小學(xué)生自己進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，在教學(xué)過程中給學(xué)生提供按照自身興趣進(jìn)行閱讀的時間和空間，并有計劃性的增加學(xué)生閱讀內(nèi)容的深度，通過這種方式不斷提高學(xué)生的閱讀水平以及文字的掌握能力，為學(xué)生進(jìn)行寫作建立較好的寫作基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，要注重循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生對自己比較熟悉的事情和內(nèi)容進(jìn)行描寫，比如說讓學(xué)生對自己喜歡的游戲，喜歡的故事，日常經(jīng)歷的小事進(jìn)行寫作，同時不對寫作字?jǐn)?shù)的硬性的規(guī)定以免增加小學(xué)生對寫作的緊張感。在小學(xué)生的年級不斷升高之后，要對寫作內(nèi)容進(jìn)行一定程度的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中使用更加復(fù)雜的語言和寫作技巧，鼓勵學(xué)生參加作文競賽等活動增強(qiáng)學(xué)生對寫作的動力和信心。通過這種循序漸進(jìn)的寫作教學(xué)形式逐步消除小學(xué)生對寫作的抵觸情緒，從而使他們對寫作教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時小學(xué)語文教師也要對學(xué)生的寫作成果給與比較正面的評價，讓小學(xué)生在寫作過程中能夠感受到滿足感和獲得感。因?yàn)樾W(xué)生所處的年齡階段心理發(fā)育還不成熟，他們更多的是通過外界對自身的評價來認(rèn)識自己，而教師的評價在外界的評價中占有非常重要的地位，如果教師不能給予學(xué)生正面的積極評價，會極大的打擊學(xué)生寫作的積極性。因此針對學(xué)生的寫作內(nèi)容教師要努力的從中尋找到有價值的地方，通過各種形式給予學(xué)生積極正面的鼓勵和肯定。當(dāng)然這并不意味著教師不能對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行批評，一味的表揚(yáng)可能會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理從而不利用語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以在對學(xué)生進(jìn)行肯定的同時，也要指出學(xué)生在寫作過程中存在的比較明顯的問題，使學(xué)生能夠針對這些問題進(jìn)行積極的改正，從而快速提升學(xué)生的寫作能力。

二、閱讀和寫作相互融合促進(jìn)

首先要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)所閱讀的文章如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排和語言表達(dá)，小學(xué)語文教材中所選用的文章都具備比較高的寫作水平，文章中所使用的結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)技巧具有較高的學(xué)習(xí)意義。因此小學(xué)語文教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生對語文教材中的文章進(jìn)行借鑒和模仿，讓學(xué)生在閱讀課文時就學(xué)習(xí)課文所使用的文章結(jié)構(gòu)，記憶課文中比較優(yōu)美的詞語使用和寫作技巧，為自己的作文寫作積累寫作的素材和思路，并在自己進(jìn)行作文寫作時進(jìn)行積極的模仿，這樣就有效避免了學(xué)生在進(jìn)行寫作時不能準(zhǔn)確地將自己的想法描寫出來的問題。其次要積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的寫作既是一種良好的閱讀方法，同時也能夠使學(xué)生的寫作能力得到提高，讓學(xué)生在閱讀文章時根據(jù)文章的內(nèi)容和自己的想法進(jìn)行記錄從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在低年級教師可以通過為每名小學(xué)生都留作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀過程中所見到的優(yōu)美語句在作業(yè)本上進(jìn)行記錄，一方面培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的習(xí)慣同時也增加了學(xué)生在遣詞造句方面的積累。在進(jìn)入高年級之后，學(xué)生可以在記錄優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時將自己對于文章的閱讀想法也加入到讀書筆記中，并對自己的想法進(jìn)行一定程度的分析，這個過程就是學(xué)生寫作能力的鍛煉過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠按照教師要求進(jìn)行讀書筆記寫作的學(xué)生普遍都具有較強(qiáng)的閱讀能力和寫作能力。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的作用，教師要對學(xué)生積極地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)技巧以及寫作讀書筆記等形式讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，學(xué)會如何寫作，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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