謝紅玲

摘要：自新課程改革以來(lái)，核心素養(yǎng)成為了物理教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。在核心素養(yǎng)理念下，物理課堂需要融入科學(xué)探究、創(chuàng)新思維、綜合發(fā)展等因素，輔助學(xué)生形成物理關(guān)鍵能力，從而具備滿足社會(huì)需求、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的物理實(shí)力。那么，具體該如何做呢？立足核心素養(yǎng)，本文以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：高中 物理 核心素養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的基石，是物理教學(xué)不可分割的部分。也因此，基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有必要性。如果物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠全面滲透核心素養(yǎng)，那么學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就能潛移默化地形成物理關(guān)鍵能力和必備品格。那么，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該如何改革、創(chuàng)新呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我給出了如下建議：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，樹(shù)立科學(xué)探究精神

問(wèn)題是科學(xué)探究的靈魂。物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透離不開(kāi)問(wèn)題的作用。在問(wèn)題的作用下，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、釋疑的過(guò)程，自然而然形成科學(xué)探究精神。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧妙地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究呢？情境是“潤(rùn)滑劑”。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探尋、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終樹(shù)立科學(xué)探究精神，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究”時(shí)，首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。即，生活中經(jīng)常見(jiàn)到一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，比如，汽車(chē)在啟動(dòng)加速時(shí)、物體下落時(shí)、小孩子滑滑梯時(shí)都在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，有人提出疑問(wèn)：你是如何知道這些運(yùn)動(dòng)行為是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)問(wèn)題情境，學(xué)生成功激發(fā)了探究熱情;其次，提出具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究方向。即，如何判斷一個(gè)作變速直線運(yùn)動(dòng)的物體是否在作勻變速直線運(yùn)動(dòng)？然后，就問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究、深入分析。由于研究方向明確，學(xué)生條理清晰地展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)探究，試圖解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不斷循著問(wèn)題糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程，樹(shù)立了科學(xué)探究精神。因而，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、布置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是物理核心素養(yǎng)的重要詞匯，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是物理核心素養(yǎng)的重要指示。因而，物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)該融入創(chuàng)新性元素，輔助學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到核心素養(yǎng)的目的，構(gòu)建高品質(zhì)物理實(shí)驗(yàn)課堂。那么，如何融入創(chuàng)新性元素呢？教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象力，另辟蹊徑地組織實(shí)驗(yàn)，由此培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“感應(yīng)電流的方向”時(shí)，由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)涉及許多物理量，包括電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向等，學(xué)生難以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)直接獲得楞次定律。鑒于此，我組織了設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易懂的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀理解“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在活?dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：用一根較長(zhǎng)的繩子吊住一個(gè)鋁環(huán)，不斷地讓條形磁鐵的S極和N極或靠近、或遠(yuǎn)離鋁環(huán)，觀察運(yùn)動(dòng)情況和磁通量變化情況，直接研究感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向;有的學(xué)生設(shè)計(jì)了別樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)封閉的塑料管內(nèi)，學(xué)生利用彈簧懸掛了一塊強(qiáng)磁鐵。然后，在塑料管的外部，學(xué)生套了一個(gè)鋁環(huán)，當(dāng)鋁環(huán)上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，管內(nèi)的強(qiáng)磁鐵也隨之上下振動(dòng)。此時(shí)，觀察記錄運(yùn)動(dòng)情況，得出結(jié)論。在整個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維、獨(dú)立設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。因而，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，布置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)有利于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，全面提升物理能力

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生必須明確實(shí)驗(yàn)原理、清晰實(shí)驗(yàn)步驟、具備邏輯思維能力，才能有效完成實(shí)驗(yàn)，全面提升物理能力。鑒于物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的復(fù)雜性，教師可以組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的力量，引導(dǎo)學(xué)生交流思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升物理學(xué)習(xí)能力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“超重和失重”時(shí)，我組織了合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，全面提升物理能力。具體來(lái)說(shuō)，首先，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，構(gòu)建良好的合作環(huán)境;其次，提出問(wèn)題，提供實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力。即，失重和超重產(chǎn)生的條件是什么？然后，各小組就問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);最后，小組成員分工協(xié)作，演示實(shí)驗(yàn)并得出失重和超重產(chǎn)生的條件。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)探究的主體，自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的過(guò)程，歷經(jīng)了猜想、爭(zhēng)論、推理、探析、歸納等思維活動(dòng)，全面提升了物理能力。因而，核心素養(yǎng)下，合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)。

總之，在落實(shí)物理核心素養(yǎng)的大背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該開(kāi)啟新的旅程。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)以及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、樹(shù)立科學(xué)態(tài)度、全面提升物理素質(zhì)，構(gòu)建符合核心素養(yǎng)的高品質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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