徐天禹

摘要：高中班主任的管理工作對高中班級建設(shè)有著十分重要的作用。班主任需要從班級管理的各個方面對學(xué)生進行管理和建設(shè)。高中的班級管理需要班主任掌握一定的管理藝術(shù)，不少班主任在班級管理初期因缺乏管理藝術(shù)，往往會按照常規(guī)的管理方式進行班級管理建設(shè)，導(dǎo)致管理趨向僵化。本文將以高中班主任管理藝術(shù)探究為主題，從班主任主動與學(xué)生進行“坦誠交流”，熟悉學(xué)生性格特點;積極“關(guān)懷學(xué)生”的生活學(xué)習(xí)，消除師生之間隔閡和定期進行“精神引導(dǎo)”，建設(shè)個性班級文化三個方面圍繞高中班主任的藝術(shù)管理進行綜合性論述。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理

高中班主任進行班級管理需要遵循一定的班級管理藝術(shù)，讓學(xué)生認同班主任的管理模式。不少班主任在班級管理期間的管理手段缺乏一定的科學(xué)性，進而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不僅沒有達到班級管理與建設(shè)，甚至嚴重影響到了班級內(nèi)部的團結(jié)。班主任應(yīng)當從熟悉學(xué)生入手，了解學(xué)生的性格特點，與學(xué)生坦誠相待，在日常生活中關(guān)心學(xué)生的生活。班主任與學(xué)生主動交流，消除師生之間潛在的隔閡，進而才能對學(xué)生進行必要的精神引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班級個性文化，進而打造精誠團結(jié)、積極向上的班集體。

一、“坦誠交流”，熟悉學(xué)生性格特點

班主任想要做好一個高中班級的管理者，首先需要做的就是與學(xué)生坦誠交流，熟悉自己班級每一位成員的性格特點?！爸酥骸辈攀轻槍π詫嵤┕芾淼牡谝徊?，部分高中班主任在管理過程中，過于依賴已有的管理知識反而忽視了這一環(huán)節(jié)。在短期內(nèi)，高中班主任的管理看起來比較方便，但是管理缺乏根基，一旦班級出現(xiàn)問題，還需要彌補之前落下的“功課”，這樣一來實施管理便會更加復(fù)雜。

例如，在高一某班有一位名叫張三的同學(xué)，入班成績十分好，但是就是從第二學(xué)期第三個月開始學(xué)習(xí)成績直線下滑，班主任前前后后找他談話不下十次，但是每次談話依舊沒能發(fā)揮絲毫效果。后來那名班主任在同事的建議下，開始轉(zhuǎn)變自己的管理方式，與每一位同學(xué)進行了細心交流，認識到了高中班級的真實情況。半個月后，只見張三同學(xué)的臉上充滿了自信與陽光，而張三的成績也由半個月前的全校二百名開外，沖進了全校前五十名，這種變化在很大程度上震驚到了所有人。究其原因，原來是高一某班的班主任與學(xué)生進行無保留的交流，學(xué)生與班主任之間樹立了彼此之間的信任，而張三在生活中遇到的困難最終也得到了解決。

二、“關(guān)懷學(xué)生”，消除師生之間隔閡

彼此了解是班主任的實現(xiàn)班級高效管理的第一步，同時是十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性工作。班主任與學(xué)生所接觸的信息，關(guān)注的事情有多不同，對同一件事所產(chǎn)生的想法也必然不一樣。班主任需要主動進入學(xué)生的世界，了解學(xué)生在想什么，指導(dǎo)學(xué)生目前在學(xué)習(xí)生活中面臨著什么樣的困難，然后及時予以幫助和指導(dǎo)，強化班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系。高中班主任接下來的工作任務(wù)就是在日常學(xué)習(xí)生活中關(guān)懷學(xué)生，消除班主任與學(xué)生之間所存在的或可能存在的隔閡。

例如，部分高中生在高考前夕常常會出現(xiàn)各種問題，還未上考場卻已經(jīng)由大量的學(xué)生在考前放棄了自己的復(fù)習(xí)。作為一名高中班主任，如何解決學(xué)生在考前的情緒問題顯得十分重要。部分班主任將這些問題歸咎于學(xué)生的考試心態(tài)不積極，事實上這與班主任的日常管理有著十分密切的關(guān)系。而不少高中班級卻能夠在考前穩(wěn)站穩(wěn)打地有序復(fù)習(xí)，這也不是這些班級的考試心態(tài)有多專業(yè)，關(guān)鍵在于班主任與學(xué)生之間的管理關(guān)系。班主任應(yīng)當十分注重與學(xué)生之間的關(guān)系建設(shè)，而在日常生活中經(jīng)常關(guān)懷學(xué)生就是十分有效的途徑，在學(xué)生心情低落的時候予以一些鼓勵性的話語，當學(xué)生面臨巨大進步的時候，讓學(xué)生保持謙虛，為學(xué)生指明前進的方向。

三、“精神引導(dǎo)”，建設(shè)個性班級文化

班級文化建設(shè)是班主任在班級管理方面的重要體現(xiàn)，高中班級的個性文化建設(shè)絕非兒戲，需要班主任進行必要的精神引導(dǎo)。班主任應(yīng)當在班級文化的建設(shè)方面發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供展示平臺，使其盡顯其能，打造屬于自身班級的文化。當一個高中班級在文化建設(shè)方面帶有自身的特點，才能得到更好的發(fā)展。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)我校高中六十個班，由班主任一手負責(zé)文化建設(shè)的有二十一個班，且都在高二高三居多，這些班級的管理制度頗為嚴格，班主任制定了各種班級守則，其所帶領(lǐng)的學(xué)生水平相近，且“頗守規(guī)矩”，但學(xué)生大都毫無生氣，更像是一個個“學(xué)習(xí)者”。而剩下的十五個班級，出自高一高二，這些班主任帶領(lǐng)下的學(xué)生雖然沒有那些學(xué)生“聽話”，但是不僅成績斐然，且獨具創(chuàng)新能力，積極參加各類文體比賽，獲譽良多。這些學(xué)生看起來更像是時代的“引領(lǐng)者”，在他們身上看到的是學(xué)生自己，而不是班主任的影子。

總而言之，高中班級管理過程當中充滿了藝術(shù)性。不論是久經(jīng)沙場的資深班主任，還是新上任的新晉班主任，均需要結(jié)合班級自身的情況，積極融入自己所在的高中班集體當中，推動和主導(dǎo)班級文化的建設(shè)方向，促使學(xué)生建造屬于自己的班級文化。

參考文獻：

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