基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

陳錫瑜

摘 要：新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，閱讀數(shù)學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。本文就具體實(shí)例談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

新課標(biāo)提出，學(xué)校教育要注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是說(shuō)，除了基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。就目前的情況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)主要包括“識(shí)字寫字，閱讀寫作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，閱讀是一重要的組成部分。我們每天都要面臨各種各樣的信息，從這些紛繁復(fù)雜的信息中，篩選出對(duì)自己有用的信息，就是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)能力。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。在新課改的要求下，高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，調(diào)整自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該如何開展基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)呢？[1]

一、從閱讀文本出發(fā)，提高學(xué)生閱讀的興趣

新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的閱讀量有了具體的要求，但是就目前的情況來(lái)看，高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)和升學(xué)考試的壓力，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求廣泛閱讀，學(xué)生只要具備了一定的閱讀量，在學(xué)習(xí)中才能更好地理解和運(yùn)用。因此語(yǔ)文高中語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可以從閱讀文本出發(fā)，進(jìn)行一定的拓展和延伸。引導(dǎo)學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文課本中《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，這篇文章選自我國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，這部小說(shuō)主要講了薛，王，史，賈，四大家族之間從興旺走向衰敗的故事，展現(xiàn)了封建制度衰亡的過(guò)程?！读主煊襁M(jìn)賈府》是其中的第三回，講的是林黛玉在自己的母親去世之后投奔賈府，初次進(jìn)入賈府的所見(jiàn)所聞。在這篇文章中，交代了賈府房屋的布局，以及主要人物的性格特征。在課堂教學(xué)中，老師可以跟學(xué)生介紹《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。通過(guò)閱讀這篇小說(shuō)，可以對(duì)于文中的主要人物有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。除此之外，語(yǔ)文課本中含有很多小說(shuō)是從一些名著中選出來(lái)的。語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這些文學(xué)名著，通過(guò)閱讀這些文學(xué)名著，可以增加學(xué)生對(duì)于這篇文課文內(nèi)容的理解，同時(shí)可以有效豐富學(xué)生的，知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。[2]

二、補(bǔ)充閱讀背景，深化學(xué)生的理解和思考

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要知人論事，也就是說(shuō)，學(xué)生在閱讀一篇文章的時(shí)候，需要對(duì)它的創(chuàng)作背景，作者的生平經(jīng)歷等有一定的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能更好地理解和把握這篇文章。新課標(biāo)提出，老師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在閱讀教學(xué)中，高中語(yǔ)文老師可以結(jié)合具體的閱讀文本，對(duì)它的背景資料進(jìn)行一定的補(bǔ)充。通過(guò)這樣的方式，可以有效幫助學(xué)生更好地把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)人家版高中語(yǔ)文課本中巴金先生的《小狗包弟》的時(shí)候，這篇文章主要講的是巴金先生在文革結(jié)束之后，深切懷念自己的小狗，在文革期間，他為了保護(hù)自己以及自己的家人，將自己的小狗送上了解剖臺(tái)，為此他表示深深的愧疚。在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和思考，老師需要對(duì)文化大革命這段歷史背景進(jìn)行補(bǔ)充，以及巴金先生一家人在這段期時(shí)間里的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生可以帶著自己的思考去閱讀這篇文章，提高自己的理解和感悟能力。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在語(yǔ)文的教學(xué)中，由于很多內(nèi)容并沒(méi)有一個(gè)固定的答案，很多時(shí)候面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人由于生活和實(shí)踐經(jīng)歷不同，所看到的內(nèi)容也會(huì)不一樣。也就是一千個(gè)讀者眼中，有一千個(gè)哈姆雷特。因此高中學(xué)文老師在課堂教學(xué)中，可以開展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文課本中《老人與?！返臅r(shí)候，這篇文章節(jié)選自美國(guó)著名作家海明威的《老人與海》，這篇文章主要講的是一個(gè)80多天沒(méi)有捕到魚的老人，終于捕到了一條把大馬林魚，在返程的途中，與鯊魚進(jìn)行了多次搏斗，最后回到岸上的故事。在這篇小說(shuō)中，對(duì)于老人的結(jié)局，勝利與失敗，有人進(jìn)行了討論。有的人認(rèn)為，老人最后活著回到了岸上，他戰(zhàn)勝了許多困難，他是勝利者。但有的人認(rèn)為，老人最后回到岸上的時(shí)候，他捕到的大馬林魚已經(jīng)所剩無(wú)幾，他是一個(gè)失敗者。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，以及作者的主要情況。在這篇文章中，老漁夫雖然老了，倒霉、失敗，但他仍舊堅(jiān)持努力，而能在失敗的風(fēng)度上贏得勝利。這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的，但在奮斗的過(guò)程中，我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。老師可以就這個(gè)話題讓學(xué)生開展討論，讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的理由，并且在班級(jí)中展開一定的辯論。通過(guò)這樣的方式，可以有效訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及讓學(xué)生明白，在分析看待一件事情的時(shí)候，不能只看它的結(jié)果，只從結(jié)果去看待成功或者失敗。而應(yīng)該結(jié)合它的精神內(nèi)涵，進(jìn)行分析和思考，這樣才能更好地得出結(jié)論。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高中語(yǔ)文老師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，開展一些豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。[3]

結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)要求老師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，并且學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)內(nèi)容。高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，可以從閱讀文本出發(fā)，進(jìn)行一定的補(bǔ)充和拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，可以給學(xué)生補(bǔ)充背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解和思考，還可以開展一些語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉娜.基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文（上），2019，（5）：169-170.

[2]顏良衛(wèi).基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中整本書閱讀教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（12）：249.

[3]陶瀟.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略——以小說(shuō)閱讀教學(xué)為例[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2018.