中職學(xué)前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)多元化的人才已經(jīng)是時(shí)代必然的趨勢(shì)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠?yàn)橛變航逃岣邎?jiān)實(shí)的保障。本文結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為社會(huì)輸送大批多元化學(xué)前教育人才。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育 多元化人才 培養(yǎng)

引言

毋庸置疑，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的學(xué)前教育人才隊(duì)伍，尤其是在學(xué)前教育事業(yè)在受到越來越多關(guān)注的時(shí)代背景下，提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量成了學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。我們也看到，國家和政府出臺(tái)了一系列的文件，這對(duì)于完善學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式提供了指導(dǎo)。在市場(chǎng)多元化的今天，中職學(xué)校也應(yīng)該搭乘上培養(yǎng)多元化人才的列車，根據(jù)學(xué)前教育改革的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)

1.基礎(chǔ)人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)一般包括一定的藝術(shù)修養(yǎng)、道德情操和科學(xué)精神等，具有豐富的知識(shí)體系和豐盈的精神世界，能夠體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)和價(jià)值觀。學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒發(fā)展和成才具有關(guān)鍵性的作用。試想一下，如果一個(gè)幼兒教師具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，并通過較高的教育手段對(duì)幼兒的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式加以教育和引導(dǎo)，必然對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展、心理健康起到積極的正面導(dǎo)向作用。所以說，人文素養(yǎng)是幼兒教師素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分，中職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)要注重平常學(xué)生基礎(chǔ)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富專業(yè)文化理論體系，拓展知識(shí)面，發(fā)展能夠勝任學(xué)前教育職業(yè)的優(yōu)秀人才。[1]

2.管理與保育能力。眾所周知，幼兒的教育是一項(xiàng)非常需要耐心的工作，照顧幼兒本身就是一件很煩瑣的事情，而管理與保育能力是對(duì)幼兒教師的基本要求。一方面，幼兒教師能夠有效組織和管理幼兒日常的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，在付出愛心、耐心的同時(shí)還要掌握一定的管理技巧，具備獨(dú)立帶班的能力使自己融洽于幼兒群體中去，還要能夠沉著應(yīng)對(duì)一些緊急和特殊情況，具備應(yīng)急能力，做到處變不驚。另一方面，在幼兒保育工作中要增強(qiáng)安全意識(shí)，具有預(yù)見性地為幼兒排除安全隱患，為幼兒營造一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。此外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也是不可或缺的，在幫助他人工作的同時(shí)，讓學(xué)生也能感受到團(tuán)結(jié)有愛的氛圍，積極配合完成各項(xiàng)工作。

3.專業(yè)教學(xué)技能。幼兒教師必須具備專業(yè)的教學(xué)技能，能夠有效開展幼兒品德、語言、算術(shù)、音樂、體育、美術(shù)、生活等多方面的教育，并且有效地組織課堂教學(xué)。同時(shí)，幼兒教師的專業(yè)教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)作為檢驗(yàn)幼兒園整體教育水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這也就要求幼兒教師必然要具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)技能。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)策略

1.要給中職學(xué)前教育專業(yè)合理定位，吸引更多優(yōu)秀生源。隨著社會(huì)對(duì)幼師的需求量日益增大，中職學(xué)前教育培養(yǎng)多元化優(yōu)秀人才的重任更加艱巨。中職階段的學(xué)前教育專業(yè)定位要區(qū)別于本科以上高等學(xué)校的同類專業(yè)，避免同質(zhì)化教育資源浪費(fèi)。中職學(xué)前教育專業(yè)要以培養(yǎng)“熱愛幼教事業(yè)，知識(shí)面豐富，職業(yè)素養(yǎng)高，實(shí)踐技能強(qiáng)”的幼教人才作為目標(biāo)定位，培養(yǎng)的教育專業(yè)人才要符合社會(huì)相對(duì)應(yīng)的就業(yè)需求層次。要加強(qiáng)中職學(xué)前教育生源建設(shè)，提高生源質(zhì)量。相對(duì)于高等學(xué)校、大專院校同類專業(yè)的生源來比較，中職學(xué)前教育生源質(zhì)量仍然處于劣勢(shì)，要加大就學(xué)政策吸引力度，在助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、就業(yè)扶持等項(xiàng)目上向中職學(xué)習(xí)傾向，同時(shí)在社會(huì)上大力營造尊師重教的優(yōu)良風(fēng)氣，吸引更多的素質(zhì)優(yōu)秀的生源就讀中職學(xué)前教育專業(yè)。

2.加強(qiáng)專業(yè)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)多元化人才的理論與實(shí)踐能力雙提升。學(xué)前教育專業(yè)具有豐富的理論性要求，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性要求，中職階段的學(xué)習(xí)教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)，需要重視理論能力與實(shí)踐能力于一體的雙核基礎(chǔ)。一方面，要加強(qiáng)文化課程等理論學(xué)習(xí)，為學(xué)生開設(shè)覆蓋面全的基礎(chǔ)課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐類課程的培養(yǎng)，要重視和加強(qiáng)學(xué)生的形體、舞蹈、音樂、美術(shù)及社會(huì)實(shí)踐類課程的開展，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)要根據(jù)課程需要，配備能夠滿足教學(xué)需求的教學(xué)場(chǎng)所和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備工具，加大教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)步伐，積極開辟建設(shè)“學(xué)校教育-幼兒園實(shí)踐-社會(huì)就業(yè)”為核心的“三位一體”的教學(xué)實(shí)踐模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)踐與社會(huì)就業(yè)緊密地結(jié)合起來，下大力氣來培養(yǎng)“一專多能”“一技多?！钡娜苄?、多面手學(xué)前教育專業(yè)教師人才，做到學(xué)校培養(yǎng)教育與社會(huì)需求的無縫對(duì)接，三中職學(xué)校要積極為學(xué)生搭建鍛煉成才的多樣平臺(tái)，全面發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)多門外語，練好書法和美術(shù)特長，積極通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字課堂、數(shù)字圖書館等平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從理論到實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]

3.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升專業(yè)教育能力。幼教師范等各類中職學(xué)校要把學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)放在重要位置，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，深入推進(jìn)學(xué)前教育師資“招才引智”工程，大力從大專院校、教育研究機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)素質(zhì)高、能力突出的專家骨干型教師充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)現(xiàn)有教師要積極通過學(xué)歷教育、進(jìn)修培訓(xùn)、跨區(qū)交流等途徑，提升專業(yè)教師的學(xué)歷層次和知識(shí)水平，為專業(yè)教師開辟職稱晉升通道，保障教師的工作、學(xué)習(xí)、生活以及各項(xiàng)政治經(jīng)濟(jì)福利待遇。要善于利用校外的人才資源和智力資源，積極邀請(qǐng)學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者、專家，各級(jí)教育部門的教研員、幼教機(jī)構(gòu)名師作為客座教師，對(duì)中職學(xué)校的師資力量進(jìn)行有力地補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1]楊榮輝，周新新.論中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施[J].職業(yè)，2016（17）.

[2]盧巧真.中職學(xué)前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式探索[J].新課程研究，2016（03）.

作者簡(jiǎn)介

李紅梅，女，碩士研究生，云南省麗江民族中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：中職學(xué)前教育。