摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重于成績(jī)，這也使得中學(xué)生的壓力越來(lái)越大。受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)更加重視學(xué)生的文化課成績(jī)，而不關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)、體育、美術(shù)等多方面的的發(fā)展。這明顯是不對(duì)的，這會(huì)使中學(xué)生的心靈受到摧殘與打擊。與此同時(shí)，大多數(shù)的學(xué)校也不開(kāi)展音樂(lè)課的教程，這更使得越來(lái)越多的中學(xué)生降低了欣賞音樂(lè)、欣賞旋律美的能力，這也阻礙了中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);課堂教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng)

由于時(shí)代的迅速發(fā)展，教育體系中出現(xiàn)了較多問(wèn)題，而為了教育的長(zhǎng)久發(fā)展，教育部對(duì)課程進(jìn)行新的改革。遵循與推進(jìn)新課程化改革是學(xué)校進(jìn)行教育的最基本的要求。新課程化改革分為六個(gè)方面，分別為：對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的改革;對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的改革;對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行的改革;對(duì)上課后的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的改革;對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行的改革;對(duì)課程管理措施進(jìn)行的改革。因此高中院校教育改革需要根據(jù)國(guó)家教育部門頒布的新課程化改革方案，對(duì)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新。只有通過(guò)這種方法，才有較大的可能性去激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使他們朝著全能型人才發(fā)展。

一、因材而施教

因材施教是高中音樂(lè)教學(xué)新課程化改革開(kāi)展的基本準(zhǔn)則，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展的保護(hù)傘。在因材施教的措施下，老師需要提前了解音樂(lè)教學(xué)的具體內(nèi)容，然后根據(jù)自己對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同了解，對(duì)他們開(kāi)展不同的教學(xué)方法，這能使他們的個(gè)性化發(fā)展得到更好的開(kāi)發(fā)。因材施教這一措施必須以老師深入學(xué)生的方式才能合理的展開(kāi)，老師需要真誠(chéng)相待，打入他們的日常生活，積極為學(xué)生解決問(wèn)題，緩解他們的矛盾，由此來(lái)了解學(xué)生的心理生活和情感變動(dòng)，可以更深的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性的形成由來(lái)，也更能實(shí)施因材施教的這一措施。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，在課堂教學(xué)上積極開(kāi)展具有創(chuàng)造性、想象力的活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、借助多媒體開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代科技的大進(jìn)步，現(xiàn)代課堂上老師也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都利用多媒體進(jìn)行課堂講學(xué)，不再給學(xué)生講解單一的知識(shí)，使得學(xué)生僅僅能梳理知識(shí)，卻不能深入了解。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)更具不小的優(yōu)勢(shì)和好處。與此同時(shí)，高中音樂(lè)課堂借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以更好的讓學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)，學(xué)習(xí)了解音樂(lè)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，采用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它創(chuàng)立了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;再者，使用多媒體設(shè)備可以增加一些有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，保證了課堂教學(xué)的高效率的展開(kāi);第三，課堂教學(xué)上采用多媒體設(shè)備，通過(guò)播放有趣的相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加直觀地、有記憶的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提高學(xué)生上課時(shí)的課堂效率;第四，多媒體教學(xué)還可以更有效地、更明顯的突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此來(lái)提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量;最后很重要的一點(diǎn)是，采用多媒體課堂教學(xué)的上課方式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們主動(dòng)想象、感受某個(gè)曲子的情懷，通過(guò)對(duì)某個(gè)曲子被創(chuàng)作時(shí)的背景、創(chuàng)作者的時(shí)代以及創(chuàng)作時(shí)情感的探索與研究，以此提升學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的審美能力和鑒賞能力。對(duì)于此，高中的音樂(lè)老師應(yīng)該需要多把注意力放在多媒體的運(yùn)用上，在課堂上也要積極的利用多媒體來(lái)開(kāi)展音樂(lè)課堂的教學(xué)，幫助學(xué)生更好、更愉快的學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)。

三、將形體鍛煉融入到音樂(lè)教學(xué)中

俗話說(shuō)：“腦記不如手抄好”，這應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)里同樣適用，不是說(shuō)要抄寫，而是需要將形體鍛煉融入到音樂(lè)教學(xué)中，“手抄”即“體形鍛煉”。體形鍛煉不僅能提起課堂積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充滿激情的參與到課堂中，還能高效率的完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，提升學(xué)生的審美能力和欣賞音樂(lè)的能力。作為一種生動(dòng)有趣的新型教學(xué)方法，形體展示需要將關(guān)于形體的練習(xí)也融入到各大高校的音樂(lè)課堂教學(xué)之中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，學(xué)到更多的有關(guān)音樂(lè)方面的知識(shí)，也能體會(huì)到音樂(lè)中的美妙感情，有助于學(xué)生的心靈的凈化與升華。因此，各大高校的音樂(lè)教師需要將在形體上的教學(xué)與音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)一首歌時(shí)，音樂(lè)教師可以教導(dǎo)學(xué)生在演唱美妙的歌曲時(shí)，一邊舞動(dòng)肢體、跳出優(yōu)美的舞蹈，以此來(lái)帶動(dòng)他們的積極性;我國(guó)不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的音樂(lè)藝術(shù)，它們的表現(xiàn)形式有很多，而且不同地區(qū)的音樂(lè)作品在體裁、表現(xiàn)形式和風(fēng)格等方面上都有很大的差別，對(duì)此，音樂(lè)老師應(yīng)該盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格來(lái)編曲創(chuàng)作，并能夠組織大家互相分享自己的作品和創(chuàng)作歷程。由此看來(lái)，只有將高中音樂(lè)課程中審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解的這三個(gè)重要要素真正地融入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生能夠更好地欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因?yàn)橥５母咧幸魳?lè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，很少在課堂教學(xué)中想辦法帶領(lǐng)學(xué)生去探究了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，這也導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不怎么高，師生關(guān)系只浮在教與學(xué)的表面上，沒(méi)有任何的關(guān)愛(ài)與親近。在新課程化改革的形勢(shì)下，教師在高中課堂教學(xué)中可以為學(xué)生開(kāi)展一個(gè)探究性的、高效率的活動(dòng)，以教學(xué)任務(wù)為基底，加入師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)和德育教育的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞音樂(lè)，梳理其中的脈絡(luò)精細(xì)與深厚內(nèi)涵，增強(qiáng)師生之間的友好關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革。

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作者簡(jiǎn)介：劉婧（1981-），女，陜西省潼關(guān)縣人，大學(xué)學(xué)歷，陜西省渭南市潼關(guān)縣潼關(guān)中學(xué)，中教一級(jí)，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。