肖鳳 邱娟

摘 ?要：良好的學(xué)習(xí)情境就像一個“磁場”，它吸引著學(xué)生進入一個充滿問題、充滿樂趣的數(shù)學(xué)世界，從而讓學(xué)生在情景中獲得體驗，喚起情感，激活思維。

在課堂教學(xué)活動中，教師為了達到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，從而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，使教學(xué)目標順利完成。現(xiàn)將自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的一些感悟來和大家共同交流與分享：

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)游戲;課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生“想”學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：在“分類”教學(xué)的激趣導(dǎo)入中，筆者設(shè)計了和媽媽逛商場的生活情境，學(xué)生對這既是熟悉，又感覺很親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓學(xué)生“樂”學(xué)

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生，對于童話故事非常感興趣，百聽不厭。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把教材反映的問題情境編成簡短的童話故事，制作成課件，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

例如：在教學(xué)《10的認識》時，筆者結(jié)合多媒體動畫給學(xué)生講了一個故事：有一天，0-9這些數(shù)數(shù)字娃出去郊游，“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，它看到“0”最小，站在隊伍前面，于是它走過去，神氣地對“0”說，你呀，沒頭沒腦的表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦?！?”聽了非常難過，這時數(shù)字娃娃“1”站起來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和‘0站在一起，比你還大呢！”數(shù)字娃娃“1”說得對不對呢？我們來看看（出示1和0站在一起）這個數(shù)怎么讀呢？10是不是比9大呢？學(xué)生們看到形象的畫面，聽到生動的語言描述，思維一下子興奮起來，有了深入探究的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生“活”學(xué)

為學(xué)生提供生動有趣的游戲情境，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，特別是對于低年級的學(xué)生教學(xué)效果更是突出，能更好地體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“思”，在“思”中“做”。例如我在教學(xué)二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”中通過拼圖、剪紙、用物品演示平移、旋轉(zhuǎn)等游戲，讓學(xué)生巧妙地理解旋轉(zhuǎn)和平移的概念，并體驗兩者的區(qū)別;在學(xué)習(xí)“6、7的認識”時，我設(shè)計了“比一比、擺一擺”的游戲。以比賽地形式先讓學(xué)生用學(xué)具盒中的圓片表示出數(shù)字6，再看誰能用最快的速度把6個圓片擺成7個圓片。說說自己是怎樣做的？然后再看誰能用最快地速度把7個圓片擺成6個。通過手腦并用讓學(xué)生進一步感知6增加一個就是7，7減去一個就是6。學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，在輕松、和諧、愉悅的氣氛中興趣盎然地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。

四、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓學(xué)生“易”學(xué)

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體生動的形象的較感興趣且印象深刻。將教學(xué)內(nèi)容制作成形象生動的課件，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)《角的初步認識》時，為了更好地突破“角的大小和邊的長短無關(guān)”這一教學(xué)難點，事先制作兩個大小一樣但邊的長短不一樣的角比大小的課件。上課時，直接播放課件，學(xué)生能非常直觀地感受到角的大小和邊的長短無關(guān)。而且有了動態(tài)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很高，還很好地理解和掌握了這一知識點。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)豐富地課堂教學(xué)情境促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過熟悉的生活情境、有趣的故事情境、好玩的游戲情境、極具感染力的語言情境和直觀的教學(xué)情境來吸引孩子的注意力，讓孩子思維與老師緊緊相隨，讓孩子愛上“好玩兒”的數(shù)學(xué)課。

參考文獻

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