高彩玲

摘要：隨著新一輪高中新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，在思考如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師是否應(yīng)該先行提升素養(yǎng)？筆者認(rèn)為作為政治教師除了要具備一般教師必備的素養(yǎng)外，更應(yīng)該具有學(xué)科特色的全球視野素養(yǎng)、綜合思辯素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中政治教師 ?學(xué)科核心素養(yǎng)

高中政治教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。因此政治教師必須具備更高的核心素養(yǎng)。何為教師的核心素養(yǎng)？作為政治教師又應(yīng)該提升哪些核心素養(yǎng)呢？目前國(guó)內(nèi)關(guān)于思想品德教師研究成果上看，大多數(shù)集中在思想品德教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面研究，對(duì)高中政治老師核心素養(yǎng)研究較少。李春會(huì)和李亮的《中學(xué)政治教師的核心素養(yǎng)》首次提出 思想品德教師核心素養(yǎng)是思想品德教師專業(yè)素養(yǎng)中具有根本性、基礎(chǔ)性、統(tǒng)領(lǐng)性的成分，是思想品德教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心動(dòng)力，是思想品德教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和可能，對(duì)思想品德教師職業(yè)意愿、專業(yè)追求有重要影響。[ 李春會(huì)和李亮：“中學(xué)政治教師的核心素養(yǎng)”《理論視野》第4頁(yè)。] 這里講的思想品德教師可能更多的是指初中政治教師，那么高中政治教師的核心素養(yǎng)應(yīng)該也是一脈相承的。筆者認(rèn)為作為高中政治教師，除了要具備一般教師必備的思想道德素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)外，更應(yīng)該具有學(xué)科特色的全球視野素養(yǎng)、綜合思辯素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、全球視野素養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們想要培養(yǎng)的學(xué)生不僅是生活在一個(gè)小的環(huán)境，或者是一個(gè)大的國(guó)家，而是要讓這一代青少年對(duì)國(guó)家、民族有認(rèn)同感，要讓孩子走向世界的時(shí)候，一定是帶著中國(guó)的民族精神、民族觀而又具有國(guó)際視野的新時(shí)代人才。為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展需要的具備國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，各國(guó)陸續(xù)開(kāi)展國(guó)際理解教育。2016年9月發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，“國(guó)際理解”是指具有全球意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài);能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流;關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。國(guó)際理解教育強(qiáng)調(diào)的是國(guó)際視野，但其前提卻是民族情懷。只有尊重和認(rèn)同本民族文化，才能尊重和理解不同民族、地域、國(guó)家的文化。[ 《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。] 而信息大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生可以從電視、網(wǎng)絡(luò)及各種媒體上獲取知識(shí)，不再是單一地從教師身上獲取信息。如果教師沒(méi)有對(duì)這形勢(shì)有深刻認(rèn)識(shí)，沒(méi)有國(guó)際化意識(shí)和胸懷，沒(méi)有全球視野下的大數(shù)據(jù)分析能力，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生全球化視野和政治認(rèn)同素養(yǎng)？要培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同，需要政治教師站在今天全球視野下，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路和世界形勢(shì)有高度清醒的認(rèn)知，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義有政治的認(rèn)知、堅(jiān)定的信仰和深厚的情感，堅(jiān)持正確的政治方向。

二、創(chuàng)新思維素養(yǎng)

在新科學(xué)技術(shù)革命浪潮的今天，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。要讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的人，教師本身應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)和靈活的思維方式，必須在日常學(xué)習(xí)中吸收新的教育理念和研究學(xué)科教學(xué)前沿，在教育教學(xué)工作中要有強(qiáng)烈的廣泛的興趣，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、文本和自我，又能在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造舉一反三，觸類旁通，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。從戰(zhàn)略角度去思考如何通過(guò)每一節(jié)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力和學(xué)科素養(yǎng)，而不是忙碌于具體的知識(shí)層面講授。提高育人效益，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開(kāi)放性和選擇性的最大空間;才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

三、綜合思辯素養(yǎng)

綜合思辯素養(yǎng)可以理解為學(xué)科綜合能力和思辯質(zhì)疑的能力。第一，要有學(xué)科綜合知識(shí)，高中政治學(xué)科綜合了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)幾個(gè)模塊的知識(shí)，新課程改革，課程內(nèi)容的綜合性更大了，彈性變大了，除去四本必修還有選修中涉及法律知識(shí)、文史哲的知識(shí)，書(shū)中輔助內(nèi)容都援引了中外名人名、古今詩(shī)詞鑒賞、重大歷史發(fā)現(xiàn)等人文內(nèi)容。為教師和學(xué)生留下了很大的創(chuàng)造余地，同時(shí)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求也更高了。要求教師必須具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等綜合知識(shí)和綜合思辯的素養(yǎng)，要有跨學(xué)科綜合思維和哲學(xué)思辯精神。還要采用綜合性的教學(xué)資源，比如跨學(xué)科資源、師生資源、時(shí)政資源、本土資源、傳統(tǒng)資源等。第二，要有批判質(zhì)疑，培養(yǎng)理性思維。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)問(wèn)題，面對(duì)日新月異的發(fā)展形勢(shì)，要積極理性地回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，揭示真相，呈現(xiàn)理論的力量，能夠基于馬克思主義的立場(chǎng)作辯證分析，給予學(xué)生有針對(duì)性有說(shuō)服力的講解，給予立場(chǎng)堅(jiān)定、觀點(diǎn)鮮明的理論回應(yīng)。引導(dǎo)中學(xué)生能夠甄別出政治中的污染物，抵制和糾正不良社會(huì)文化消息給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，在復(fù)雜的政治社會(huì)變化中不至于迷失方向，能有效抵制各類錯(cuò)誤思潮的侵蝕和破壞。[ 李春會(huì)和李亮：“中學(xué)政治教師的核心素養(yǎng)”《理論視野》第6頁(yè).]

四、法治素養(yǎng)

本次課改，高中必修《政治與法治》，選擇性必修《法律與生活》和選修2 《法官與律師 》要讓學(xué)生掌握什么是法治國(guó)家、法治社會(huì)，怎樣建設(shè)法治國(guó)家、法治社會(huì)以及科學(xué)立法、公正司法，嚴(yán)格執(zhí)法，遵法守法等知識(shí)。如何向中小學(xué)生講解晦澀難懂的法律知識(shí)？就目前而言，中小學(xué)的政治教師絕大多數(shù)是思想政治教育專業(yè)出身的，很少是法律專業(yè)科班出身的。例如此前炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的范冰冰公開(kāi)致歉認(rèn)罰8.84億一事，為什么免于刑法處罰？因此，現(xiàn)任的教師必須具備基本的法理知識(shí)，還要惡補(bǔ)憲法、刑法、民法、婚姻法、財(cái)產(chǎn)法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、稅法等等的法律知識(shí)。除了要更新法律知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新法治課堂教學(xué)模式，模擬法庭、模擬政協(xié)等法治實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展大有必要，這不僅適應(yīng)了當(dāng)前法治教育的新形勢(shì)，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)法的真正理解，比照本宣科效果要好很多。

總之，核心素養(yǎng)的提出對(duì)教師提出了更高的要求，也為教師提供了大展身手的廣闊平臺(tái)。當(dāng)然，政治老師不止具備這些能力和素養(yǎng)，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)該成為自覺(jué)的踐行者。承擔(dān)起“立德樹(shù)人”的重?fù)?dān)，不斷為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，培育優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

1.李春會(huì)和李亮：“中學(xué)政治教師的核心素養(yǎng)”《理論視野》第4頁(yè).

2.《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》

3.李春會(huì)和李亮：“中學(xué)政治教師的核心素養(yǎng)”《理論視野》第6頁(yè).