李瑩歌

摘要：數(shù)學(xué)教師上課時(shí)應(yīng)將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)生活化，生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，將生活中的數(shù)學(xué)問題與課本知識(shí)之間聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際問題融為一體，進(jìn)而提高孩子們的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)能力;創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)起源于我們的生活，同時(shí)又服務(wù)于我們的生活。中小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程?！边@是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)要聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，為他們提供可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

一、教師備課時(shí)要設(shè)計(jì)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高孩子們用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)教育家提出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們置身其中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決問題的興趣。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，初步接觸數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。例如六年級(jí)下冊(cè)第二單元，學(xué)習(xí)“折扣”一節(jié)時(shí)，我們可以用課余時(shí)間讓孩子的爸媽帶他們到超市去參觀，讓孩子自己拿著錢去買一件打折后的衣服或者一雙打折后鞋子，如果不打折要付多少錢？打折后又要付多少錢？讓孩子們親身感受這個(gè)打折銷售過程，自然很快的就明白“折扣”是什么意思？就會(huì)知道打幾折就是按原價(jià)的百分之幾十銷售？……到上課時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己說說解決問題的方法。這樣以來，就培養(yǎng)了孩子們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和信心。

又如六年級(jí)下冊(cè)，“利率”這一節(jié)。上這節(jié)課之前，可以提前幾天給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，讓爸爸或媽媽帶著你到銀行存一定數(shù)額的錢，請(qǐng)你幫助爸爸媽媽算算到期后會(huì)得到多少錢？到了銀行，通過了解，學(xué)生就知道什么是“本金”、“利率”、“存期”。學(xué)生真正的參與到存錢中，幫助爸媽算錢后就會(huì)很快的明白，利息=本金×利率×存期。本來是一節(jié)枯燥數(shù)學(xué)計(jì)算課，就這樣愉快的弄懂了，學(xué)會(huì)了，也會(huì)用了。等到我們教師真正上這節(jié)課時(shí)，學(xué)生都可以當(dāng)一次小老師。這些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們的學(xué)生參與，經(jīng)歷，就能讓枯燥，繁瑣的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、鼓勵(lì)孩子們收集生活中數(shù)學(xué)實(shí)際事例，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)滲透到了各個(gè)科學(xué)和我們生活的各個(gè)方面，所起作用越來越大。讓孩子們知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，就有利于孩子們知道數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，就能鼓勵(lì)孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)。生活中有很多實(shí)例，在數(shù)學(xué)課堂上可以用到，如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“成數(shù)”時(shí)，先讓孩子們想想說說實(shí)際生活中的“成數(shù)”。如：“2018年我省用電量比2017年節(jié)約二成”、“今年小麥?zhǔn)粘杀热ツ暝霎a(chǎn)一成五”等等。接著老師說一些生活中有關(guān)“成數(shù)”的實(shí)例，“我國今年出口汽車總量比去年增加三成”、“北京今年出國旅游人數(shù)比去年降低二成五”等等。見到和聽到這么多生活中有關(guān)“成數(shù)”的例子，讓學(xué)生了解成數(shù)的意義，接著了解“成數(shù)”和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)容易的多。

又如，“比例尺的應(yīng)用”這節(jié)課。比例尺在家里地圖中也常常見到，教師可以讓孩子準(zhǔn)備一張家里的地圖，上課時(shí)讓學(xué)生先觀察自己帶的地圖，然后說說地圖上都哪些數(shù)學(xué)信息有什么？學(xué)生們肯定會(huì)說有“1：500”、“1：10000”、“1：2000”等等。接著老師進(jìn)一步追問這些數(shù)字是什么意思呢？會(huì)引起孩子們的好奇心，增加探索新知識(shí)的欲望。這些生活中和數(shù)學(xué)息息相關(guān)的信息，讓孩子們了解到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有的廣泛應(yīng)用。從而能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、培養(yǎng)孩子們用數(shù)學(xué)語言敘述生活中的實(shí)際問題，提高孩子們分析問題、解決問題的能力

數(shù)學(xué)也是一種語言。在信息化的今天，數(shù)學(xué)語言功能更為突出，人們可以用數(shù)學(xué)語言描述周圍的世界。如小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，“平行四邊形面積”這節(jié)課。在認(rèn)識(shí)平行四邊形時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生找一找我們生活中的平行四邊形，如我們經(jīng)常見到的地磚有的是平行四邊形的;學(xué)校校門口的伸縮門，就是很多平行四邊形組成的。長方形、正方形我們可以求出他們的面積，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的平行四邊形，能不能計(jì)算出他們的面積呢？讓學(xué)生帶著問題思考、分析問題。從而提高解決實(shí)際問題的能力。又如小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)，“圓柱的體積”這節(jié)課，在授課前問學(xué)生，我們生活中有哪些容器是圓柱體的？學(xué)生會(huì)很快的說出，裝礦泉水的瓶子是圓柱體;裝茶葉的盒是圓柱體;熬粥用的鍋是圓柱體的;有些藥盒也是圓柱體的;等等。如果想知道這些圓柱體裝了多少物品，該怎樣計(jì)算呢？問題拋給學(xué)生，讓他們思考分析，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們用心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)眼光分析生活中的事物的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師上課時(shí)應(yīng)將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)生活化，生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，將生活中的數(shù)學(xué)問題與課本知識(shí)之間聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際問題融為一體，進(jìn)而提高孩子們的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)教學(xué)》.

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.